趣味化教學在小學語文教學中的應用探究

鄒青

摘 ?要：在素質教育深入推進和實施的時代背景下，語文教學也面臨著全新的要求和挑戰。即教師在完成基礎知識傳授任務的同時，還應注重學生學習興趣和學習能力的培養，使學生具備積極、主動學習的意識和能力。然而這顯然是傳統教學模式和理念所無法達到的目標。而趣味化教學這一概念的出現及其作為重要教學模式在課堂上的應用，為教師指明了道路。基于此，本文針對趣味化教學在小學語文教學中應用的方法和策略進行闡述，以期為實現語文教學的可持續發展提供依據和支撐。

關鍵詞：小學語文;趣味化教學;多媒體手段;趣味故事;趣味活動

趣味化教學具體是指運用游戲、故事或是有趣語言等多種靈活多變的方式開展教學，使學生產生濃厚學習興趣和學習動力的教學組織形式。這一模式在課堂上的運用是順應新課改發展需求的重要舉措，在調動學生學習熱情以及提升課堂教學質量方面發揮著重要的作用。作為小學語文教師，我們應從自身的教學實際出發，積極探究趣味化教學在課堂上運用的方法和策略，摒棄傳統單一灌輸式教學框架的束縛和限制，幫助學生更好地學習語文基礎知識，并為學生之后的學習和發展打下堅實的基礎。

一、借助多媒體手段，豐富趣味教學內容

語文教學中的重難點以及枯燥的教學內容，都可以利用多媒體生動、直觀的方式呈現出來，使單調、無趣的課堂教學變得趣味無窮。為此，在構建趣味化的小學語文教學課堂時，教師應充分利用并發揮多媒體教學的優勢，給學生營造出一個集圖像、視頻、聲音、文字于一體的課堂情境，使學生在手、腦、口并用以及多重感官參與的過程中充分理解所學知識，從而對推動課堂教學的順利進展產生積極的影響。

例如，以《望廬山瀑布》這首古詩的教學為例，為了使學生能夠更好地理解詩句內容，感受詩中所描繪的瀑布飛流直下的壯觀畫面，教師可以在完成詩詞大致內容的講解后，利用多媒體給學生播放展示廬山瀑布美景的視頻，將瀑布一落千丈的波瀾壯闊與磅礴氣勢生動地展現出來，使學生對詩中所描繪的雄偉壯麗畫面及其所傳達的意境有深刻的感知。在生動視頻畫面的感染下，教師可以圍繞“瀑布”這一話題與學生互動，讓學生談談自己眼中的瀑布美景是怎樣的，應該用怎樣的詞語來形容瀑布的雄偉和壯觀。在此基礎上進行詩詞內容的細致講解，能夠起到很好的效果。如此，通過對多媒體的合理、巧妙利用，為學生打造了生動、適宜的課堂情境，使學生在多重感官參與的過程中完成知識的構建，為更理想教學效果的取得提供了有利條件。

二、運用趣味故事，吸引學生課堂注意力

語文學科本身具有的較強人文性特征與內容性較強的故事有著天然的契合性。在開展小學語文教學時，教師應從自身學科的這一特征出發，將枯燥的課文知識的講解與趣味故事巧妙融合起來。讓學生通過聽故事的形式了解文章的背景知識或是與之相關的內容，滿足學生好奇心強的心理，凸顯語文學科的無窮魅力，使學生在強烈好奇心以及濃厚興趣的驅使下主動投身于對課本知識的探究中。

例如，以《曹沖稱象》這篇課文為例，這是一則廣為流傳的歷史故事，通過講述曹沖對稱象的具體方法和步驟及其與大臣方法的對比，將一個愛動腦筋、聰明機智的少年形象生動地展現了出來。在課堂上，為了調動學生的學習熱情，教師可以向學生講述與曹沖有關的背景知識或是其他一些歷史故事。如智救庫吏，講述他如何憑借自己的才智讓管理倉庫的吏役免受刑罰的，加深學生對文章主人公事跡的了解和認識。相比于單純的課文講解來說，這種融入趣味故事的教學課堂是學生喜愛且樂于參與的。如此，通過運用趣味故事輔助課堂教學，擺脫了一味單調、枯燥講解帶來的枯燥感，將學生的注意力牢牢吸引到了課堂上，為趣味化教學課堂的構建提供了有力保障。

三、設置趣味活動，鍛煉學生實踐能力

作為一門實用性較強的語言學科，語文教學的目的除了培養學生識文斷字、閱讀理解乃至寫作等基本能力外，還在于讓學生掌握良好表達和溝通能力，使學生能夠靈活地將所學知識運用到實踐中。為此，小學語文教師應注重課內外教學的結合，積極組織學生開展豐富多彩的課外實踐活動。在增強學生對知識的掌握和運用能力的同時，促進學生實踐能力以及認知水平的提升，并最終達到促進學生語文綜合素養發展的教學目標。

例如，以《狐假虎威》這篇課文為例，這是一則寓言故事，講述了狐貍憑借老虎的威風嚇跑百獸的故事。寓言故事一般是通過講述趣味故事來反映人生哲理，具有很強的趣味性以及可讀性。為此，教師可以在完成課堂教學后，讓學生在可下自主搜集并閱讀一些寓言故事類的文章。之后開設故事大會，讓學生將自己閱讀的故事內容以口頭講述的形式表達出來。除此之外，教師還可開展類似形式的成語大會、猜謎大會等，使學生能夠充分體會到語文學習的無窮樂趣所在。如此，通過多樣化實踐活動的開展，增強了學生對語文知識的實踐運用能力，促進了學生知識水平和語言表達能力的提升。

總之，趣味化教學在改變傳統單一、死板教學模式，以及提升學生學習動機、改善學生學習效果方面發揮著重要的作用。小學語文教師應積極運用趣味化教學開展教學活動，以此改變以往低效、無效的教學局面，為實現語文教學質量的提升不斷做出努力。

參考文獻：

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[2]黃子桐.論小學語文趣味化教學的策略分析[J].課程教育研究（學法教法研究），2017.