微課在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

魏麗瓊

【摘 要】在信息化時(shí)代，信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用于各行各業(yè)之中。在教學(xué)領(lǐng)域，信息技術(shù)的地位也在不斷提高。由于各大企業(yè)對(duì)于人才的信息技術(shù)水平要求日益提高，學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)這一要求。因此，現(xiàn)代化的信息技術(shù)教育需要依賴新的教學(xué)方式，如微課等。微課因其應(yīng)用靈活、簡(jiǎn)短而有內(nèi)涵等特點(diǎn)，能夠有效提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。本文簡(jiǎn)要介紹微課的相關(guān)內(nèi)容并研究分析其在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】微課;信息技術(shù);課堂教學(xué);應(yīng)用策略

隨著科技水平的不斷提高，教育也在改革與發(fā)展，信息技術(shù)作為一門(mén)以培養(yǎng)學(xué)生操作技術(shù)能力為主的課程，逐漸受到教育部門(mén)的重視。在浙江省，信息技術(shù)已經(jīng)成為一門(mén)高考科目。由此可見(jiàn)，對(duì)學(xué)生信息技術(shù)水平的培養(yǎng)是現(xiàn)代信息社會(huì)發(fā)展的必然要求。而微課作為一種新型教學(xué)方式，與信息技術(shù)相輔相成，具有極為顯著的優(yōu)勢(shì)。教育者對(duì)微課進(jìn)行深入研究，并在日常教學(xué)活動(dòng)中有效運(yùn)用，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)有著深遠(yuǎn)且積極的意義。

1? ?微課的內(nèi)涵及特點(diǎn)

1.1? 微課的內(nèi)涵

微課并非單指課程視頻，盡管課程視頻是作為微課的核心內(nèi)容而存在，微課還包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課件素材、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試、學(xué)生反饋以及教師點(diǎn)評(píng)等與教學(xué)主題相關(guān)的輔助性教學(xué)資源。這些教學(xué)資源以其特定的方式進(jìn)行結(jié)合，呈現(xiàn)出一種繼承傳統(tǒng)教學(xué)資源并在其基礎(chǔ)上創(chuàng)新發(fā)展的形態(tài)。

1.2? 微課的特點(diǎn)

微課的特點(diǎn)較多，以下列舉與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比差別顯著的幾大特點(diǎn)。

第一，微課的教學(xué)時(shí)間短。與傳統(tǒng)教學(xué)不同，微課的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)一般在10分鐘以內(nèi)，這正好與學(xué)生的注意力集中時(shí)間契合，從而保證在較短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)的掌握，提高教學(xué)質(zhì)量。

第二，微課教學(xué)內(nèi)容少。相對(duì)于教學(xué)內(nèi)容較為廣泛的傳統(tǒng)課堂而言，微課所展示的內(nèi)容較為聚集且課程主題相對(duì)突出，更符合教師的教學(xué)需要。微課主要是針對(duì)教學(xué)中存在的重難點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)突出展示這些內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)。其內(nèi)容精簡(jiǎn)，能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)充分掌握，不像在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生需要面臨繁雜的教學(xué)內(nèi)容，掌握起來(lái)較為費(fèi)力。

第三，微課教學(xué)內(nèi)容具體。一個(gè)微課課程只對(duì)應(yīng)一個(gè)主題，其主題來(lái)源于教學(xué)和教育實(shí)踐中的具體問(wèn)題，如生活反思、教學(xué)反思、困難點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)點(diǎn)、學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教育觀點(diǎn)等。

2? ?微課的作用

2.1? 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)及操作能力

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，常存在部分學(xué)生未能透徹理解教師所教的知識(shí)，而且不能及時(shí)記憶教師所演示的操作步驟的現(xiàn)象，使學(xué)生難以掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。教師應(yīng)該充分重視這一現(xiàn)象，并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃與學(xué)生的接受能力將一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分為幾個(gè)部分，每一部分都用微課的方式進(jìn)行講解，從而有效提高學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)、操作水平[1]。

2.2? 加深學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的記憶

由于信息技術(shù)在大部分地區(qū)還未納入重點(diǎn)考試科目中，因此多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的重心并不在這一科目上，對(duì)其重視程度也相對(duì)較低，分配給信息技術(shù)課程的復(fù)習(xí)時(shí)間較少，對(duì)其知識(shí)點(diǎn)記憶不深刻。微課憑借其時(shí)間短的特點(diǎn)有效解決了這一難題，微課的使用能幫助學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)記憶信息技術(shù)課程的知識(shí)點(diǎn)。

3? ?微課在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用策略

3.1? 合理利用微課

在信息技術(shù)日常教學(xué)中使用微課，需要教師充分掌握微課的正確使用方法;同時(shí)，教師需要考慮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，結(jié)合其實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)設(shè)計(jì)各個(gè)微課課程，并保證時(shí)長(zhǎng)不會(huì)超過(guò)十分鐘，以便學(xué)生學(xué)習(xí)掌握[2]。如在教授《Flash動(dòng)畫(huà)制作》一課時(shí)，教師可以提前將教學(xué)內(nèi)容錄制成一段或者幾段教學(xué)視頻，從而方便學(xué)生在課堂上反復(fù)觀看，在規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容完成后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教學(xué)視頻進(jìn)行Flash動(dòng)畫(huà)的模仿創(chuàng)作，以鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

3.2? 教師提前制作微課課程

在開(kāi)展信息技術(shù)課堂教學(xué)之前，需要教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的微課模式進(jìn)行課程講解。利用微課的關(guān)鍵是教師對(duì)微課課程的制作。因此，在使用微課前，教師要對(duì)教授的課程內(nèi)容進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的選擇;同時(shí)，教師需要對(duì)微課的實(shí)施環(huán)節(jié)進(jìn)行合理安排，從而充分展示微課的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和操作能力有最大程度地提升。此外，為了能將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)細(xì)致講解，教師可以利用課堂或者課下時(shí)間和學(xué)生溝通，及時(shí)了解學(xué)生的疑惑點(diǎn)、困難點(diǎn)，并對(duì)其整理分類，匯總至微課視頻中，保障信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。提高信息技術(shù)教學(xué)效果的關(guān)鍵因素是提高學(xué)生以及教師對(duì)信息技術(shù)的重視程度，這體現(xiàn)在教師對(duì)于微課課件的精心設(shè)計(jì)，使其充分體現(xiàn)趣味性，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

3.3? 豐富信息技術(shù)微課教學(xué)方式

雖然微課教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更加有趣、生動(dòng)，但長(zhǎng)期使用同一種教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行反復(fù)操作，難免會(huì)造成學(xué)生審美疲勞，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。因此，教師需要在日常教學(xué)活動(dòng)中不斷推陳出新，豐富微課的教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)保持新鮮感，進(jìn)而能夠高效完成信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握。如教師在日常的教學(xué)中，可以用微課與課內(nèi)翻轉(zhuǎn)充分結(jié)合的教學(xué)方式來(lái)替代單一微課的教學(xué)模式，即在課程的前半段時(shí)間，讓學(xué)生依據(jù)微課資源來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)[3]。而課程的后半段時(shí)間，教師和學(xué)生之間可以互動(dòng)交流，交流討論的主題可視教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)計(jì)劃等實(shí)際情況而定，如對(duì)ASCII碼的表達(dá)方式、對(duì)ASCII碼的疑問(wèn)等進(jìn)行討論，從而保障課堂效率，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

3.4? 學(xué)生參與微課制作

由于微課內(nèi)容具有短小而精湛的特點(diǎn)，教師可以適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)微課。學(xué)生本就是教學(xué)的主體，因此讓學(xué)生成為信息技術(shù)微課的制作者是極為合理的。學(xué)生通過(guò)微課的制作，能夠真正感受到微課的獨(dú)特之處，在制作過(guò)程中加深對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解。讓學(xué)生自己動(dòng)手制作微課，能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)微課內(nèi)容，即信息技術(shù)產(chǎn)生興趣。都說(shuō)興趣是最好的老師，由此，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)展開(kāi)更深層次的學(xué)習(xí)。

綜上所述，在信息技術(shù)教學(xué)中合理運(yùn)用微課，使得教學(xué)過(guò)程更加直觀，能夠加深學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的認(rèn)知，提升其實(shí)操能力，提高信息化水平。微課較傳統(tǒng)教學(xué)有過(guò)之而無(wú)不及，如同微課的口號(hào)——“小課堂大教學(xué)”，真正讓學(xué)生做到見(jiàn)微知著。

【參考文獻(xiàn)】

[1]許慶.微課在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].課程教育研究，2019（42）.

[2]周丹.微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].成才之路，2018（11）.

[3]孫時(shí)蓮.優(yōu)化微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2019（2）.