淺談如何培養高中生的物理核心素養

相紅梅

摘 ?要：核心素養理念作為一種科學的教育思想，既是對學科教育教學理念的一種升華，同時也是對素質教育理念的一種高度概括。新課標明確指出：“只有不斷強化學生的學科核心素養，才能促進學生綜合素質的顯著提升，從而提高學科教育教學活動的有效性。”而高中生正處于學科核心素養形成的關鍵時期，這就要求廣大教師必須要抓住機遇，采取有效的教學策略，不斷提高學生的綜合能力。本文立足于高中物理教學，闡述了培養高中生物理核心素養的有效策略，僅供大家參考。

關鍵詞：高中物理;學生;物理核心素養;培養策略

引言：

隨著新課改和素質教育的不斷發展，高中物理迎來了全新的教學要求和目標，如何在高中物理教學中培養學生的物理核心素養已經成為當前教育工作的重中之重。這就要求廣大教師必須要全面掌握物理核心素養的基本內容，找出其與高中物理教學的銜接點和契合點，將核心素養理念不斷滲透到課堂教學中，爭取在豐富教學內容的同時，也能滿足學生全面發展的實際需要，從而更好地實現高中物理教學的根本目標。

一、高中物理核心素養的概述

物理核心素養是指學生經過學習所獲得的學習成果，具體表現為學生的思維能力、解決問題能力和探究能力等方面。具體到高中物理核心素養，主要包括物理觀念、物理思維、實驗探究和科學態度與責任。物理觀念是指學生能夠對物理知識體系有一個全面的認識和了解，能夠準確掌握物質、運動的相互作用、能量等基本概念，并將其中蘊含的客觀規律進行提煉。物理思維是指學生能夠從物理學角度出發，對事物的本質屬性進行深入的分析和認識，經過抽象思維建立起物理模型，從而獲得科學論證。實驗探究是指學生能夠發現生活中的物理問題，并利用所學知識予以解決，從而發現更多的規律。科學態度與責任是指學生在學習物理的過程中逐漸形成的一種行為態度，在這種態度的影響下，學生能夠向著正確的方向不斷前進。

二、高中物理教學中培養學生物理核心素養的有效策略

（一）滲透物理核心素養的重要思想，培養學生的物理學觀念

物理學觀念作為物理核心素養的重要組成部分，既是開展物理教學的前提，又是培養學生物理核心素養的基礎。這就要求廣大教師必須要引導學生形成物理學觀念，能夠利用物理的眼光看待實際問題，以便為提高學生的分析能力和解決問題能力奠定良好的基礎。^[1]一方面，教師需要加強高中物理教學與實際生活的密切聯系，讓學生認識到學習物理的重要意義，促使學生在生活現象中了解物理學觀念的本質內涵，從而拉近物理教學與學生的距離，進而強化學生的物理素養。例如，在進行加速度公式教學過程中，教師可以用“甲、乙兩輛運動小汽車，速度都從10m/s增加到20m/s，甲車用了1秒，乙車用了2秒，比較兩車，誰的速度變化快？”這一例題開展生活化教學，讓學生認識到物理知識在實際生活中的應用，從而提高學生的物理認知水平。另一方面，教師可以通過讓學生設計實驗方案來解決生活中的問題，促使學生能夠參與到物理規律的整個發現過程當中，從而深化學生對物理知識的記憶和理解。

（二）將課堂教學與實驗教學相結合，培養學生的物理科學思維

在高中物理教學過程中，教師應該有針對性、有目的性地培養學生嚴謹的物理思維習慣，這是保證學生形成良好科學素養的重要基礎。物理科學思維表現在分析物理現象、物理問題時具有分析的透徹性、推理的嚴謹性、解答問題的完整性、結論的準確性。^[2]在具體教學過程中，教師可以通過課堂教學和實驗教學兩個方面，培養學生的科學思維能力。在物理課堂教學中，教師應該重視物理概念規律的形成過程，以培養學生的邏輯思維能力;在實驗教學中，教師應該著重培養學生的發散思維能力和創新思維，以便為培養學生的物理科學思維奠定良好的基礎。只有將課堂教學與實驗教學有機結合，才能為學生提供充足的思維訓練機會，從而為強化學生的物理思維創造良好的條件。例如，在教學《光的反射和折射》時，教師可以先對學生進行理論知識講解，讓學生掌握光的反射和折射的原理，然后引導學生根據理論知識設計實驗方案，通過實驗對原理進行驗證，以此強化學生的思維能力，進一步為激發學生的創新意識提供可靠的保障。

（三）整合多樣性的教學和實踐資源，培養學生科學的學習態度

新課程標準要求將課堂全面交還給學生，讓學生真正成為課堂的主人。隨著高中物理改革進程不斷向前推進。高中物理教師應該充分認識到學生才是課堂的主人，只有明確這一點，教師才能在物理教學過程中做到以學生為中心。因此，在高中學生物理學科核心素養培養過程中，教師要對現有傳統式的教學課堂進行有效引導，讓每一位高中生能夠充分認識到除了學習學科知識之外，更重要的是在學習中不斷提升自身的核心素養。^[3]為了培養學生科學的學習態度，教師要注重物理史教學，通過物理發展史的教學，使學生了解物理發展的歷史和一些著名物理學家的典型事跡，以此引發學生的崇敬之情，進而引導學生形成科學的學習態度。比如，在實際教學中，教師要根據具體的教學內容，選用適當的物理歷史材料，如伽利略的自由落體實驗、牛頓運動定律的創立、愛因斯坦創立相對論等，由此為學生樹立榜樣，培養學生科學的學習態度。另外，教師也要積極組織和開展物理課外活動，比如課外趣味實驗、科技小制作、舉辦科普知識講座、組織社會調查活動等，讓學生在豐富的學習體驗中端正自己的學習態度，從而獲得事半功倍的效果。

三、結束語

總之，物理教學最本質、最核心的追求是培養學生物理核心素養，對物理核心素養認識及對學生核心素養培養的策略，是一個不斷深入的過程，我們將不斷地探索、思考、實踐。在素質教育和新課改不斷發展的今天，在學科教育教學活動中培養學生的學科核心素養已經成為大勢所趨，這不僅是提高教學質量和效率的重要手段，同時也是滿足學生全面發展需要的內在要求。為此，作為一名高中物理教師，我們必須要認識到培養學生物理核心素養的重要性和必要性，結合物理教學內容對學生的綜合能力進行鍛煉和強化，不斷創新教學模式和方法，促使學生能夠真正掌握學習的主動權，從而為實現學生的全面發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]景永海.高中物理教學中培養學生核心素養[J].學周刊，2019（04）.

[2]鄒帆.如何培養高中學生的物理學科核心素養[J].素質拓展，2018（10）.

[3]林明華.高中物理核心素養的內涵與培養途徑[J].理論與實踐，2016（02）.