聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，探索初中鄉(xiāng)土地理教學(xué)的策略

韋杉琳

摘 要：當(dāng)下素質(zhì)教學(xué)以及新課標(biāo)的改革，不僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理論知識(shí)以及考試技巧的學(xué)習(xí)，更是因?yàn)樵趥魇趯W(xué)生知識(shí)和考試技巧的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓初中學(xué)生在地理課堂的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力以及將理論知識(shí)實(shí)踐化的能力，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展和培養(yǎng)。因此，地理老師應(yīng)該結(jié)合家鄉(xiāng)地理文化，推動(dòng)鄉(xiāng)土地地理教學(xué)，加深學(xué)生對家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生傳承和發(fā)揚(yáng)家鄉(xiāng)文化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);初中鄉(xiāng)土地理;教學(xué)策略

引言：

地理核心素養(yǎng)是指學(xué)生在進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)后，對地理環(huán)境有一定的認(rèn)知，進(jìn)而形成獨(dú)特的思想文化價(jià)值觀。而鄉(xiāng)土地理教學(xué)則是建立在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，繼承家鄉(xiāng)文化，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)，在未來的生活以及工作中為建設(shè)美好的家鄉(xiāng)出力。

一、在當(dāng)下初中鄉(xiāng)土地理教學(xué)的現(xiàn)狀

實(shí)際上在當(dāng)下初中鄉(xiāng)土地的地理教學(xué)中，老師都是按照標(biāo)準(zhǔn)的地理教材來進(jìn)行教學(xué)，基本上不涉及家鄉(xiāng)的文化以及地理知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的地理都比較理論，甚至都覺得脫離實(shí)際生活，進(jìn)而加大了地理知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，打擊了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，老師在教學(xué)中采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，只是對地理知識(shí)進(jìn)行講解和灌輸，重視地理考試技巧的教學(xué)，忽略對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生地理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，影響了地理課堂知識(shí)的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)地方性地理有一定的局限性，跟教材上的知識(shí)有所不同。這就需要老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)知鉆研，才能進(jìn)行教學(xué)。然而當(dāng)下的地理老師緊抓教學(xué)任務(wù)，把地理的教學(xué)當(dāng)作教學(xué)任務(wù)，在實(shí)際的教學(xué)中只顧完成了教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的地理思維沒有得到培養(yǎng)，影響了學(xué)生地理知識(shí)的進(jìn)步和發(fā)展。

二、當(dāng)下初中鄉(xiāng)土地理教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

在初中地理教學(xué)中進(jìn)行鄉(xiāng)土地理教學(xué)，是地理具體化、實(shí)踐化的一種方式，它區(qū)別于標(biāo)準(zhǔn)化的地理知識(shí)，有了地方差異，這就給學(xué)生的地理學(xué)習(xí)帶來了極大的影響。鄉(xiāng)土地理教學(xué)，能讓學(xué)生更加了解家鄉(xiāng)的文化以及地理知識(shí)，拉近地理知識(shí)和學(xué)生的距離，讓理論的地理知識(shí)變成了身邊的東西，能極大地提高學(xué)生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)和探究地理知識(shí)，在地理課堂的學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步和發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生地理文化核心素養(yǎng)的教學(xué)目的，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、有效改進(jìn)鄉(xiāng)土地理教學(xué)的策略以及方法

（一）將地理課本知識(shí)和家鄉(xiāng)地理結(jié)合

在初中地理課堂中進(jìn)行鄉(xiāng)土地理教學(xué)，就應(yīng)該把教材知識(shí)和家鄉(xiāng)的地理知識(shí)相結(jié)合，分析家鄉(xiāng)的地理位置，從交通、地勢、人口、資源等方面進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力，加深學(xué)生對教材地理知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，降低學(xué)生地理知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生更加喜歡地理，樂于學(xué)習(xí)地理。因此，老師可以讓學(xué)生去課外尋找一些家鄉(xiāng)的地理知識(shí)，然后進(jìn)行討論，促進(jìn)地理文化知識(shí)的交流，擴(kuò)大學(xué)生的視野，讓學(xué)生在課堂學(xué)到更多的知識(shí)，以此來提高地理課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生認(rèn)為，初中地理的學(xué)習(xí)就是用來應(yīng)付升學(xué)考試的。因此，他們在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)只學(xué)習(xí)要考試的內(nèi)容，深入鉆研考試技巧，對其他的地理不聞不問。換句話來說，他們在學(xué)習(xí)地理知識(shí)不是因?yàn)榕d趣去學(xué)習(xí)，而是為了完成任務(wù)去學(xué)習(xí)，這就出現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性和積極性，只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。因此，老師應(yīng)該在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)知識(shí)，改變他們那種為考試而學(xué)習(xí)的觀念，讓他們在學(xué)習(xí)中見識(shí)到地理知識(shí)的文化魅力，讓他們意識(shí)到地理知識(shí)跟自己的生活和學(xué)習(xí)息息相關(guān)，以此來培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中更進(jìn)一步。

（三）結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)

在初中地理教學(xué)課堂中進(jìn)行鄉(xiāng)土地教學(xué)，能更好地結(jié)合實(shí)踐生活進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生到戶外去考察地形、環(huán)境等，讓學(xué)生在實(shí)踐中去感受和學(xué)習(xí)地理知識(shí)，以此讓學(xué)生關(guān)注我們的生活，保護(hù)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，培養(yǎng)學(xué)生將地理知識(shí)轉(zhuǎn)化于實(shí)踐的能力，讓學(xué)生去探究地理文化的神秘世界。

（四）營造地理學(xué)習(xí)的氛圍

在地理課堂學(xué)習(xí)中營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立家鄉(xiāng)地理文化氛圍，讓學(xué)生圍繞著家鄉(xiāng)的變化去感受地理知識(shí)。同時(shí)，老師還應(yīng)該在教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和尋找家鄉(xiāng)在環(huán)境以及建設(shè)中存在的不足，從地理的角度去思考當(dāng)下的生活，讓學(xué)生為未來城市以及生活的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量。同時(shí)老師還可以設(shè)置學(xué)習(xí)小組，就地理方面的知識(shí)互相交流，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相競爭，以此來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目的。

四、結(jié)束語

在地理課堂中進(jìn)行鄉(xiāng)土地理教學(xué)，能有效地結(jié)合家鄉(xiāng)地理的優(yōu)勢，讓學(xué)生到戶外去實(shí)踐，加深學(xué)生對地理知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，進(jìn)而促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)地理，去探究地理，為學(xué)生以后的生活和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝紅霞;淺談鄉(xiāng)土地理材料在邊遠(yuǎn)地區(qū)教學(xué)中的應(yīng)用[J];雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2006年03期

[2]田延啟;鄉(xiāng)土地理在地理教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J];中學(xué)地理教學(xué)參考;2018年12期

[3]陳烈;趙波;縣域可持續(xù)發(fā)展研究與地理學(xué)和地理教育[A];中國地理學(xué)會(huì)2004年學(xué)術(shù)年會(huì)暨海峽兩岸地理學(xué)術(shù)研討會(huì)論文摘要集[C];2004年