關(guān)于高中生物課堂教學(xué)藝術(shù)形式應(yīng)用研究

宋海靜　祝賀

摘 ?要：高中生物教學(xué)的基本形式是課堂教學(xué)，它是多種方法、多種手段、多種形式結(jié)合在一起的，作為課堂教學(xué)引導(dǎo)者的教師，如果能正確地運用提問、語言等藝術(shù)形式，就會使課堂教學(xué)內(nèi)容豐滿而生動，打造一個多元化的高中生物課堂，對提高高中生物的綜合水平是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：高中生物;課堂教學(xué);藝術(shù)形式;應(yīng)用研究

一、生物課堂教學(xué)藝術(shù)形式應(yīng)用的意義

生物課堂教學(xué)在整體教學(xué)課程時間安排上，占有的份額較少。高中的生物課程學(xué)習(xí)，主要是以課堂為主，教師對教學(xué)形式上有所創(chuàng)新，通過教學(xué)藝術(shù)形式的應(yīng)用，可以提高高中生的整體生物學(xué)習(xí)水平。在具體的教學(xué)過程中，教師通過課堂藝術(shù)形式進行教學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識有著重大的意義。高中生物課堂教學(xué)中，藝術(shù)形式的優(yōu)點有：

有效的課堂導(dǎo)入，可以引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，有利于掌握學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)動向。

可以引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的步驟，主動學(xué)習(xí)新的生物知識。

可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

鞏固學(xué)生對學(xué)過知識的掌握和運用。

可以將課堂的內(nèi)容平移到課后，為課后輔導(dǎo)做準(zhǔn)備。

所以，高效地運用教學(xué)藝術(shù)形式，可以大大提高學(xué)生們對生物學(xué)科的課堂學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生們提高高中生物學(xué)科的認(rèn)知度，讓學(xué)生們感受這種教學(xué)形式下，學(xué)習(xí)生物知識是非常簡單的。

二、高中生物課堂教學(xué)藝術(shù)形式應(yīng)用的策略

（一）生物課堂提問藝術(shù)形式應(yīng)用

在高中生物教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生們奇思妙想，在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，能夠靈活運用到實踐中去，啟發(fā)學(xué)生對未知領(lǐng)域探究思維。教師在教學(xué)過程中，可以通過課堂提問的方式進行教學(xué)。巧妙地提出問題，引導(dǎo)同學(xué)們積極地去課本中找到答案。

教師在設(shè)置問題的時候，要突出重點、難點層次，讓學(xué)生有方法有針對性地去解答問題，而不是像無頭蒼蠅般亂撞，盡量讓問題直接化、簡單化，避免學(xué)生出現(xiàn)由于問題的立意不清晰而厭學(xué)的情況。教師在設(shè)計問題的時候還要注意，要緊扣教材內(nèi)容，把生物學(xué)科中的知識點找出來，針對知識點提出問題。設(shè)計的問題還要難度得當(dāng)，避免出現(xiàn)設(shè)置問題的情境過于難，要循序漸進地加深問題的難度，讓學(xué)生在熟練掌握舊知識的基礎(chǔ)上，對新知識進行運用，使學(xué)生有一種征服知識的成就感，有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)生物的信心。

教師在實際教學(xué)中，高中生物教學(xué)不同于其他學(xué)科，生物學(xué)科在高考中所占的分?jǐn)?shù)比例相對較小，容易被學(xué)生忽視，產(chǎn)生不重視的心態(tài)，那么這就要求我們的教師要正確引導(dǎo)學(xué)生。在生物課堂上，教師要注意提出的問題要具有針對性、啟發(fā)性、連續(xù)性、發(fā)散性，生物課堂的問題既要面向全體學(xué)生，也要顧及每一位學(xué)生，通過有效的課堂問題，增強學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，從而提高生物學(xué)習(xí)的綜合水平。

（二）生物課堂語言藝術(shù)形式

生物學(xué)科與其他學(xué)科，在很大程度上的學(xué)習(xí)方法是一樣的，教師可以應(yīng)用語言藝術(shù)形式來輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

首先，在結(jié)合具體教學(xué)情境，用詼諧幽默、簡單易懂的語言，為生物學(xué)科的學(xué)習(xí)建立一個良好的開端。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出充滿趣味的情境，引導(dǎo)學(xué)生投入其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第二，教師在具體教學(xué)實踐中，要特別注意課堂講解語的應(yīng)用，課堂講解語不僅可以充分體現(xiàn)出課堂的藝術(shù)行為，還可以大大提高學(xué)生對生物學(xué)科的好奇心和興趣，引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)生物知識的海洋。

教師可以運用語言技巧對生物的基礎(chǔ)概念進行講解，例如，教師可以巧妙地把細胞膜比喻成花生糕，花生比喻成蛋白質(zhì)分子，爆米花就像磷脂分子，花生米以不同的深度鑲嵌或貫穿于其中，糖類和ATP比喻成家里糧食和現(xiàn)金，而把脂肪比喻成定期存款，高溫和低溫情況下，對酶的影響比喻成人死亡和睡覺的狀態(tài)等等。可以有效地幫助學(xué)生理解和掌握學(xué)術(shù)性較強的知識點。教師在解釋生物學(xué)的基本概念的時候，還可以運用中國的傳統(tǒng)文化知識，例如運用成語形式：千篇一律來形容細胞的有絲分裂;無師自通來形容動物的先天性行為;吞吞吐吐形容細胞的內(nèi)吞作用和外排作用等等。

這樣跨學(xué)科的語言引用形式，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識點的掌握。

第三，教師的結(jié)束語的語言應(yīng)用藝術(shù)。在一堂高中生物課程學(xué)習(xí)的最后，教師要對這堂生物課進行總結(jié)。結(jié)束語應(yīng)該是具有總結(jié)性，對課程的重點難點有層次、有順序地表達出來，通過教師具有親和力的結(jié)束語總結(jié)，讓學(xué)生按照教師的語言思路，加強鞏固和掌握所學(xué)的生物知識點，并對課后的學(xué)習(xí)具有一定的指導(dǎo)性。

結(jié)束語：

總而言之，在高中生物課堂上，教師要結(jié)合生物學(xué)科的特點，在課堂上講述基礎(chǔ)知識的時候，要結(jié)合創(chuàng)新教學(xué)模式的思維，配合著教學(xué)實踐中的具體情況，增強學(xué)生對生物課程的體驗感，用詼諧幽默的語言，講述理論性較強的生物學(xué)科知識。讓同學(xué)們在輕松愉快的課堂氛圍中，學(xué)習(xí)高中生物學(xué)科的知識，開拓視野，拓展思維，注重各種藝術(shù)形式的有機結(jié)合，通過教師與學(xué)生之間高效的互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

參考文獻：

[1]鄒光成.淺談高中生物學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)[J].凱里學(xué)院學(xué)報，2009（3）.

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