有關小學數學自主學習的教學研究

【摘 要】小學數學作為我國義務教育的基礎性學科之一，既是學生學習其他學科的基礎，又是小學教學體系的有機組成部分，對學生的長遠發展起著舉足輕重的作用。尤其近年來，隨著新課程改革理念的貫徹落實，有關小學數學自主學習的教學問題現已成了教育界、乃至社會各界人士廣泛關注的話題?；诖?，本文將從在小學數學教學中開展自主學習的重要性、小學數學自主學習的教學現狀以及教學策略三個方面，對該問題進行探討，以期對小學數學教學的深化發展有所幫助。

【關鍵詞】小學數學;自主學習;教學;現狀;重要性;策略

自主學習主要是指在學習過程中，學生通過自己的努力，發現問題，并對問題進行思考、分析，最終達到獨立解決問題、自主完成學習任務的全過程。自主學習充分尊重學生在學習過程中的主體地位，有利于學生綜合學習能力的提升。但據相關調查數據表明，小學生由于受傳統教學模式以及自身自控能力差等因素的影響，在學習數學的過程中依賴教師的現象仍較為明顯，嚴重影響了小學數學自主學習教學活動的順利開展。因此，本文將就有關小學數學自主學習的教學問題進行探究，以供參考。

1? ?在小學數學教學中開展自主學習的重要性

在小學所有的課程中，數學是邏輯性最強的一門課程，對小學生思維及創新能力的培養有著重要的影響。但是，對小學生來說，由于受年齡小、不成熟等因素的影響，致使愛玩仍是他們的天性，調皮搗蛋、不愛學習、自控能力弱等特點突出。加上受傳統教學模式對小學數學教學的影響，部分教師在教學過程中依然沿用固有的教學方法，從而在一定程度上局限了小學生的思維，使他們在數學的學習過程中更傾向于跟著教師的教學節奏去學習，不主動進行思索和探究，這不僅會使學生產生強烈的依賴心理，而且不利于學生未來的發展。而自主學習的教學方法以激發學生學習興趣為出發點，在教學過程中更注重學生的主體地位，積極引導學生自主地對知識進行學習，這既能鞏固學生對知識的記憶和理解，提高學習效率，又能培養學生的邏輯性，促進小學生的全面發展[1]。

2? ?小學數學自主學習的教學現狀

隨著新課程改革理念的深化發展，傳統的教學理念已經不能滿足現代教育的發展需求，這在一定程度上促使小學數學自主學習教學目標的形成。在小學數學的教學過程中積極引入自主學習的教學方法，能夠有效改變傳統教育理念中所存在的教學誤區，對改善學生的學習方式有積極的影響作用。但從我國當前自主學習的教學現狀來看，小學數學教學中開展自主學習的情況雖有一定的改善，但總體情形仍不容樂觀。部分小學在數學課堂教學中，一些教師仍居于主導地位，并沿用填鴨式以及滿堂灌式教學方法，導致學生在學習過程中只能被動地接收知識。而還有一些教師一味追求學生的考試成績，不注重教學創新，在教學過程中按部就班，不愿意嘗試自主學習教學，習慣性地按照教案既定的教學內容和流程進行知識的傳授，長此以往，使學生在不知不覺間便養成了被動學習的不良習慣，從而喪失自主思考、分析、解決問題的能力。

3? ?小學數學自主學習的教學策略

3.1? 創設自主學習環境

小學作為基礎知識儲備的初級階段，小學生無論是分析問題的能力，還是處理問題的能力都比較有限，需要教師在教學中給予一定的幫助和引導，但這和自主學習教學并不沖突?？v觀當前小學數學自主學習的教學過程，部分小學的教學模式仍然是“教師講、學生聽”，這種僵化保守的教學模式，無法根據不同學生的不同學習情況和個性化特征對教學內容進行相應的安排、調整，既缺乏靈活性，又不具備創新性，很容易導致小學生在學習數學的過程中產生厭倦心理。而創設自主學習環境則是通過情境打造等方式，打破固有的教學模式，促使學生能夠積極參與到學習中去，并從中體會到學習的樂趣[2]。

相關成功的教學經驗證明：學生只有有了成功的體驗，才會有繼續體驗成功的愿望。通過創設自主學習環境，教師在教學中嘗試將教學內容和學生的生活實踐相結合，用通俗的表達方式，讓學生能更容易地理解數學中抽象語言符號與現實生活中的聯系，從而使學生能夠在教師的引導下，不斷轉換學習思維，主動將學習到的知識運用到生活實踐中去，并在知識的實際應用過程中加深對知識的記憶、理解。具體來說，在小學數學自主學習的教學過程中，創設自主學習環境的方法有很多，如：合理利用網絡優勢，運用多媒體教學進行學習情境的打造，使小學生對所學的知識有具象化的理解。

3.2? 鼓勵自主學習行為

在小學數學自主學習的教學過程中，鼓勵學生的自主學習行為尤為重要。這就要求教師在實際的教學過程中，應當對自己學生的個性化特征進行充分的了解，并有針對性地開展教學活動，注重對學生開放性思維方式的培養，促使學生在思考問題時能保持獨立的思考，從而提升小學生在學習數學時的自覺性和成就感。

特別是針對部分學習成績不太好的學生，教師在進行教學活動時一定要保持足夠的耐心，不能一味地追求學生成績，而應該給予恰當的鼓勵。此外，在進行課堂提問時，教師也不能只關注學生的回答結果，不能將學生答對了完全等同于學生學會了，而是要進行更深層次的探究，看看學生就此問題能否做到舉一反三，知其然，也知其所以然。在學生對問題有爭執和異議時，教師應抓住時機對學生進行啟發式教育，提醒學生自主進行思考，并學會對所討論的問題進行分析，從而尋找解決問題的辦法，在此過程中，哪怕是學生錯了，教師也不應責怪他們，而是要引導他們對錯誤進行反思，并從中吸取教訓。通過鼓勵學生的自主學習行為，能夠使學生對探究的問題進行深層次的思考，利于學生發散性思維的形成，從而使他們能夠在探究知識的過程中，加強對重、難點知識的理解，充分提高學生自主學習的積極性與主動性。

3.3? 培養自主學習習慣

尊重學生在教學活動中的主體地位，要求教師在小學數學教學時一定不能自顧自地唱主角，而是要引導學生積極參與其中，而在此過程中培養學生的自主學習習慣就是最為關鍵的一步。小學數學自主學習的教學是一個漫長而艱辛的過程，而培養學生的自主學習習慣更為艱難。特別是對小學生來說，由于自身發育不成熟等因素的影響，自主學習習慣的培養往往不是一朝一夕便能完成的事。這就要求教師在具體的教學過程中應耐心引導、沉著應對，不能因為一時成效不佳便斷然放棄，而是應融自主學習習慣的培養于日常教學活動中，鼓勵學生在學習課本知識的同時，積極將自主學習的習慣與探索課外數學的奧秘充分結合到一起，從而真正體驗數學的嚴謹之美，提高對數學學習的興趣[3]。

3.4? 提升自主學習能力

在小學數學自主學習的教學過程中，教師應當積極貫徹教育部門的相關政策和號召，大膽嘗試運用現代化的教學方式及教學方法，增進與學生間的溝通與交流，提升學生的自主學習能力。通常來說，提升學生的自主學習能力有很多方法可行，其中，團隊合作學習法就是較為成功的方法之一。教師通過分析不同學生的學習情況，并根據分析結果對學生進行相應的分組，使每個小組內既有學習成績優異的學生，又有學習成績不佳的學生，使他們在學習的過程中能夠進行合作交流，從而在互幫互助的同時，發揮各自的優點與潛能[4]。在分組之后，教師在布置學習任務和作業時，既應當改變傳統“一刀切”的布置方法，又不應當布置的過難或過易，過難會挫傷學生的學習積極性，過易則會導致團隊合作學習的效果大打折扣。此外，教師在運用團隊合作學習法時，應當主動轉變自身的角色定位，真正扮演好指導者的角色，不過多地約束學生，從而讓學生能夠在分組學習中明確自身的定位，意識到自身的重要性，主動參與小組討論，積極對所學的數學問題進行研究，這不僅能培養學生的團隊合作意識，而且有助于提升學生的自主學習能力，取得更好的教學效果。

綜上所述，在新的教育教學環境下，在小學數學教學中開展自主學習不僅有助于提升數學課程的整體功能，提高學生素質，而且對全面落實素質教育目標，切實提高小學數學的教學質量有積極的影響。因此，這就要求教師在小學數學自主學習的教學過程中，應當把握小學數學自主學習的教學現狀，正視其存在的問題與不足，從而在教學過程中，積極創設自主學習環境、鼓勵自主學習行為、培養自主學習習慣、提升自主學習能力，以循序漸進的方式引導學生真正做到自主學習。

【參考文獻】

[1]胡麗梅.小學數學教學中如何培養學生自主學習的能力[J].數學學習與研究，2019（21）.

[2]陳平英.淺談有關小學數學自主學習的教學[J].課程教育研究，2019（43）.

[3]賈花瑞.小學數學中自主學習的教學策略[J].課程教育研究，2019（30）.

[4]楊秋玲.小學數學自主學習教學現狀分析[J].黑龍江科學，2019（11）.

【作者簡介】

季春燕（1972～），女，江蘇南通人，學歷：本科，小學一級教師。