核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)學(xué)科初高中銜接教學(xué)研究

劉紅英

【摘要】? 初高中銜接教學(xué)是我國(guó)教育領(lǐng)域中一個(gè)重要的研究課題，也是當(dāng)前新課改背景下急需解決的問題。尤其是在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求之下，數(shù)學(xué)學(xué)科初高中銜接教學(xué)的實(shí)效性將會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此本文基于核心素養(yǎng)的概念，分析數(shù)學(xué)學(xué)科初高中銜接教學(xué)存在的難點(diǎn)，并提出有效策略，旨在強(qiáng)化初高中書寫銜接的有效性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】? 核心素養(yǎng) 數(shù)學(xué)學(xué)科 初高中 銜接教學(xué)

【中圖分類號(hào)】? G633.6? ?? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）18-098-01

前言

數(shù)學(xué)是我國(guó)學(xué)科教育體系中的重要組成部分，學(xué)生在初升高階段，由于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都有所變化，學(xué)習(xí)難度有所增加，從而就出現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科初高中銜接教學(xué)困難的問題。而在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求下，如何幫助學(xué)生成功過渡是教師教學(xué)的主要難題，所以教師要深入認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)，明確銜接教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，采取有效的教學(xué)策略，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

1.核心素養(yǎng)概述

新課改背景下，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)即是指學(xué)生基于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和滿足社會(huì)發(fā)展需求，所必須具備的數(shù)學(xué)能力和品格，是數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力的綜合體現(xiàn)。當(dāng)前數(shù)學(xué)科學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要內(nèi)容和方向是提高學(xué)生數(shù)學(xué)分析、運(yùn)算能力、邏輯推理能力、形成數(shù)學(xué)思維、合理運(yùn)用數(shù)學(xué)思想等。

2.數(shù)學(xué)學(xué)科初高中銜接教學(xué)中存在的難點(diǎn)

現(xiàn)階段數(shù)學(xué)學(xué)科初高中銜接教學(xué)存在的難點(diǎn)體現(xiàn)在兩大方面，其一是初高中數(shù)學(xué)教材變化大、學(xué)習(xí)難度有所提高。初中數(shù)學(xué)大多數(shù)淺顯易懂而且便于理解的數(shù)學(xué)知識(shí)。而高中則更偏重于抽象的數(shù)學(xué)概念，側(cè)重?cái)?shù)形結(jié)合，對(duì)學(xué)生的邏輯思維和抽象思維要求較高;其二是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，由于數(shù)學(xué)教學(xué)較為枯燥，學(xué)生自身思考能力不足，經(jīng)常在遭遇難題時(shí)就會(huì)選擇放棄，從而就會(huì)使學(xué)生進(jìn)入到被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在進(jìn)入高中后，則會(huì)無法適應(yīng)高層次的數(shù)學(xué)知識(shí)探究要求，導(dǎo)致初高中銜接教學(xué)難度較大。而如果銜接的實(shí)效性不佳，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)就會(huì)如同失去根系的幼苗，無法繼續(xù)成長(zhǎng)和向前發(fā)展，因此必須要采取有效策略，保障初高中教學(xué)銜接的質(zhì)量。

3.核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)學(xué)科初高中銜接教學(xué)策略

3.1將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)融入到教學(xué)過程中

針對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)科初高中教學(xué)難度較大的現(xiàn)狀，教師要根據(jù)新課改的要求，將核心素養(yǎng)深入融合到課堂教學(xué)過程中。要讓學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)解題技巧和方法，正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。因此教師在銜接教學(xué)中，注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生綜合利用初中數(shù)學(xué)知識(shí)，比如在學(xué)習(xí)《集合》一課時(shí)，教師舉例分析A={（x，y）丨2018x-2019y=2020，x，y∈N}，B={（x，y）丨5x+6y=24，x，y∈N}，問：A、B分別為有限集和是無限集？在教學(xué)的過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用初中接二元一次方程的知識(shí)進(jìn)行計(jì)算，從而將初中知識(shí)運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)問題的解答中，實(shí)現(xiàn)解題過程的初高中數(shù)學(xué)知識(shí)銜接，提高學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的能力，提高自身核心素養(yǎng)。

3.2注重教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接

在數(shù)學(xué)學(xué)科初高中銜接教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接，在學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，合理制定教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)要將抽象化的數(shù)學(xué)概念和知識(shí)進(jìn)行實(shí)例化，盡量貼合學(xué)生實(shí)際，將生活的活水引進(jìn)到課堂銜接教學(xué)中，促使學(xué)生能夠更加直觀的體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，并逐漸適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特征。比如在學(xué)習(xí)《正弦定理》課程時(shí)，教師要引用生活實(shí)例作為導(dǎo)入，可以將學(xué)校升旗儀式作為問題背景，組織學(xué)生對(duì)旗桿的高度進(jìn)行測(cè)量，然后將數(shù)控代入到a/sinA=b/sinB=c/sinC=2r=D的公式中，通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究，來直觀感知“正弦定理”的特點(diǎn)，然后再提出a：b：c=sanA：sinB：sinC是否成立，并對(duì)公式進(jìn)行驗(yàn)證和求解，可以幫助學(xué)生運(yùn)用公式變形來證明正弦定理，以加深其學(xué)習(xí)印象，充分掌握正弦定理的解題運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提升。

3.3協(xié)助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)科初高中銜接教學(xué)出現(xiàn)難點(diǎn)，主要原因是學(xué)習(xí)方法的不同。因此教師要協(xié)助學(xué)生積極改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建自身的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，從而更好的適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此教師要在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的邏輯思維，尋找適合自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，樹立良好的數(shù)學(xué)品格，成功過渡到高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。比如在學(xué)習(xí)解答2n+2與n2比較大小問題時(shí)，很多學(xué)生第一反應(yīng)即是利用代入整數(shù)的方式對(duì)2n+2-n2進(jìn)行驗(yàn)證計(jì)算。即是當(dāng)n=1時(shí)，結(jié)果為3大于0，當(dāng)n=2時(shí)，則結(jié)果為2大于0，當(dāng)n=3時(shí)，則結(jié)果為-1小于0，當(dāng)n=4時(shí)，結(jié)果為-6小于0.所以假設(shè)證明2n+2>n2，只需證明2n+2-n2>0即可。根據(jù)上述代入結(jié)果，則可得到n≤2時(shí)成立。而當(dāng)n≥3時(shí)，2n+2

結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在教學(xué)銜接上具有非常重要的作用，能夠幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和解題方法的同時(shí)，能夠形成良好的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力。從而可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究積極性。因此教師在數(shù)學(xué)學(xué)科銜接教學(xué)中，將核心素養(yǎng)理念融合到課堂教學(xué)中、重視教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接、幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，最終實(shí)現(xiàn)初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效銜接，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]王克誠(chéng).核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)學(xué)科初高中銜接教學(xué)探索[J].名師在線，2019（30）：50-51.

[2]楊曉生.新課改下如何做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效銜接初探[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（16）：96.