合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

張瀝丹

摘 ?要：隨著現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育的發(fā)展也突飛猛進(jìn)。對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式而言，教師大多是課堂的主體，直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而學(xué)生只能跟著教師的思維進(jìn)行，這種教學(xué)模式不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生消極懈怠的心理。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，并根據(jù)實(shí)際情況，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ岣哒n堂教學(xué)的效率。小組合作學(xué)習(xí)就是非常好的教學(xué)模式，學(xué)生通過溝通交流，能相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而大大提高學(xué)習(xí)的積極性，使課堂的學(xué)習(xí)效率得到大幅度的提高。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用研究

引言

隨著教育改革的不斷深化，小學(xué)教學(xué)模式也發(fā)生了巨大的變革。小組合作學(xué)習(xí)方式是一種形式靈活、內(nèi)容豐富、便于掌握的教學(xué)方式。為了提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中，準(zhǔn)確把握小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則和重要環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定良好的基礎(chǔ)。本文就小組合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)目標(biāo)，以及在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，希望為當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定的借鑒。

1小組合作教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的必要性分析

對(duì)于學(xué)生來講，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生的思維能力提升為主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和精神，在這個(gè)階段中使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，主要優(yōu)勢(shì)有以下幾點(diǎn)：首先，小組合作教學(xué)是學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力提升的重要途徑，一個(gè)人的智慧是有限的，若是將集體智慧融合在一起則可以解決更多的難題。課堂上教師講述的數(shù)學(xué)案例非常多，因此學(xué)生有必要進(jìn)行多方向的思考，若是一個(gè)學(xué)生思考使用時(shí)間長(zhǎng)，會(huì)得到的結(jié)果也難以實(shí)現(xiàn)問題的解決，若是教師使用小組合作的方式，在小組之內(nèi)的學(xué)生都可以發(fā)揮自己的智慧才能，相互幫助，這樣就可以極大的縮短學(xué)生所用的時(shí)間，小組中的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好弱相當(dāng)，因此在優(yōu)等生的帶動(dòng)之下，學(xué)困生的狀態(tài)也會(huì)發(fā)生一定的改變。其次，小組合作學(xué)習(xí)的方式可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在合作過程中會(huì)得到不同的思維火花碰撞，彼此的學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)強(qiáng)化。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)分為不同的章節(jié)，其中有些學(xué)生學(xué)習(xí)比較好，有些學(xué)生在這部分學(xué)習(xí)比較弱，若是使用小組合作的教學(xué)方式可以更大程度的彌補(bǔ)這個(gè)缺點(diǎn)，小組中每一個(gè)人都發(fā)揮出自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，教師按照學(xué)生的表現(xiàn)去引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生，讓小組的學(xué)習(xí)氛圍也更為活躍，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生的學(xué)習(xí)干勁十足，自然也可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前大多數(shù)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)還是采用傳統(tǒng)的授課方式，以教師為主體，教師輸出，學(xué)生輸入，生硬地灌輸給學(xué)生理論知識(shí)，然后采用題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生理解知識(shí)，這無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)生無法體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，學(xué)習(xí)熱情逐漸消退，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性降低。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師多數(shù)是為了完成教學(xué)任務(wù)，課堂上大部分時(shí)間都在自我輸出，很少與學(xué)生交流互動(dòng)，這就讓學(xué)生與教師之間產(chǎn)生了無法逾越的鴻溝。而小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯性思維和知識(shí)體系都有很高的要求。隨著教育水平的不斷提高，合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，優(yōu)化了教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。不僅如此，合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用還可以提高學(xué)生的人際交往能力。

3合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1有效評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

小學(xué)生正處于樹立自信心和自尊心的關(guān)鍵時(shí)期，渴望得到家長(zhǎng)和教師的認(rèn)同，在學(xué)習(xí)中更是期盼得到教師的肯定。所以，有效評(píng)價(jià)在小組合作學(xué)習(xí)中顯得尤為重要。在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)完成后，教師可以通過設(shè)計(jì)一些比賽游戲來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也能提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更加集中精力投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有效提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。在比賽過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生身上的長(zhǎng)處，針對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)中都能感受到自身的價(jià)值，從而樹立和加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。例如，在追擊和相遇應(yīng)用問題講解中，教師可以設(shè)置兩個(gè)應(yīng)用題，讓學(xué)生分組研究和討論，并用不同的方法來解答，最后用時(shí)最短、結(jié)果正確的小組獲勝。當(dāng)小組完成解答后，教師檢查完答案后給予獲勝小組獎(jiǎng)勵(lì)，并對(duì)其他小組給于相應(yīng)的肯定。為了肯定學(xué)生的努力，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，老師可以通過設(shè)立集體獎(jiǎng)勵(lì)和單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，來激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3.2安排討論的時(shí)間

小學(xué)一節(jié)課的時(shí)間只有幾十分鐘，所以教師要合理安排小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，盡量調(diào)動(dòng)所有學(xué)生都參與到小組的學(xué)習(xí)之中。教師在提出問題之后，要合理控制小組討論的時(shí)間，然后讓小組選擇一個(gè)代表來說出討論的結(jié)果，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。值得注意的是，教師一定要科學(xué)合理地安排時(shí)間。如果時(shí)間太短，討論學(xué)習(xí)將不會(huì)取得效果;如果時(shí)間過長(zhǎng)，將會(huì)使學(xué)生的注意力分散，因此，教師一定要控制好小組進(jìn)行討論的時(shí)間，爭(zhēng)取讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到最多的知識(shí)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師設(shè)置了一道比較有挑戰(zhàn)性的題目，然后讓學(xué)生自主討論這道題的答題思路。這種情況下，教師就應(yīng)控制學(xué)生討論的時(shí)間，在大部分小組有一定的答題思路之后，教師就應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)的講解，總結(jié)答題思路，從而提高課堂教學(xué)效率。

3.3完善小組評(píng)比

小組之間的合作具有極強(qiáng)的凝聚力，并且競(jìng)爭(zhēng)力也在加劇，因此教師有必要對(duì)小組合作的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)是指導(dǎo)的一個(gè)方面，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀考查的一個(gè)方面，通過小組之間的競(jìng)爭(zhēng)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，教師在小組合作講解圖形相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以選擇一個(gè)具有代表性的小組做學(xué)習(xí)謀劃，這樣可以激發(fā)組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓小組之間進(jìn)行多方面的交流合作，在講解這部分知識(shí)的過程中教師從不同的角度觀察學(xué)生，如學(xué)生思考的程度，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，知識(shí)獲取情況等等，課堂時(shí)間比較短，留給學(xué)生的小組合作與討論時(shí)間也不長(zhǎng)，在這個(gè)過程中要讓教師成為整個(gè)代表讓每一個(gè)學(xué)生有直觀性的感受，不斷的提升學(xué)生的交流能力。教師展開小組評(píng)價(jià)好評(píng)分就需要做好小組內(nèi)成員的評(píng)比工作，從發(fā)言的角度、知識(shí)整合角度、小組合作資源挖掘程度、小組學(xué)習(xí)積極性等等方面對(duì)學(xué)生做好評(píng)價(jià)，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)制度，善于發(fā)言得1分，有新創(chuàng)意加1分，這樣才可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為有效，解決學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，合理地應(yīng)用合作教學(xué)，能夠全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索問題的情境，構(gòu)建和諧友好的師生關(guān)系.將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性充分地調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生在共同交流中碰撞出思維的火花，發(fā)掘潛在的能力，全方位地對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng).

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