淺析初中物理教學中創新意識的培養措施

孫立俠

摘? 要：創新是一個國家與民族的靈魂，是促進社會向前發展的內在動力之一，我國教育最重要的目的就是為國家、社會培養出具有創新意識的全面發展的人才。作為義務教育階段的一門重要學科，授課教師就用創新理念指導教學過程，鼓勵初中生群體敢于思考、敢于質疑、敢于探索，通過長期的引導、教育與熏陶，把他們培養成具有創新思維的創新型人才。

關鍵詞：初中物理? 創新思維? 創新意識

中圖分類號：G633.7 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）05（c）-0100-02

創新是一個國家與民族的靈魂，是促進社會向前發展的內在動力之一，我國教育最重要的目的就是為國家、社會培養出具有創新意識的全面發展的人才。具體到初中物理學科的教學，授課教師就應把教學重點放在人類尚未解決的問題與領域中，鼓勵初中生群體敢于思考、敢于質疑、敢于探索，通過長期的引導、教育與熏陶，用創新理念指導教學過程，為國家與社會培養出具有創新思維與創新意識的合格中學生群體。

1? 初中物理教學影響創新意識培養的因素

1.1 應試教育的壓力

長期以來，迫于應試教育、提升中學生考試成績的壓力，授課教師只能在課堂上發揮出主導作用，充當教學權威，把所有的知識點絲毫不差地講授給學生，有的知識點教師甚至不厭其煩地一次再一次地重復講授，學生只能被動地接受這些知識，然后機械復習、機械做題、機械考試，成為應對考試的學習機器，幾乎得不到培養創新意識與創新思維的機會。從教學的規律，尤其是物理學科的學習，學生應該是教學活動的主體，他們只有勤于思考、敢于質疑、勤于動手、勤于實踐，主動走進實驗室，多多動手做實驗，才能發現一些未知知識，只有這樣才能培養出創新精神。

1.2 中學生對物理學科的學習心理也影響創新意識的培養

教學過程中教師提出來什么樣的要求，學生就會產生什么樣的學習態度與學習心理，具體到物理學科，老師要求中學生群體取得較高的卷面分數，學生自然而言就是為了分數而學習，他們的學習態度與學習心理就是多做練習題、多做模擬試卷，掌握答題技巧，而不是在未知領域中開展積極的探索與發展。物理屬于探索性學科，學生的死記硬背無疑于緣木求魚，在這種學習思維定勢的影響下，他們從不懷疑書本上內容，與生俱來的好奇心也慢慢消失，只能被動地學習、單純地記憶，這就不利于創新意識的培養。

2? 初中物理教學中培養創新思維的重要性

2.1 可以培養中學生的質疑精神

雖然科技發展十分迅速，人類社會的認知能力不斷提升，但是人與自然中還存在著大量未知領域，只有通過實踐、質疑、思考，才能展開積極探索，在探索未知世界的進程中進行有益的嘗試。故此，初中物理學科的教學過程中，教師有意識地培養聽課學生的創新思維，啟發學生去發現問題，并嘗試尋找解決問題的答案，久而久之就會讓他們形成良好的質疑習慣，只有質疑才能產生同錯誤思維、錯誤方式進行斗爭的動力，才能提升人類科學實驗中的糾錯能力，避免走彎路，不斷提升具有創意思維的想法與思路。在質疑的過程中，也許中學生提出的問題比較幼稚、單純，甚至看起來很可笑，或者是稍微有一些難度，教師也回答不出來，教師不應該打擊，也不應該批評，而是多加鼓勵，讓學生敢于質疑、不怕犯錯，只有這樣才能在學習好物理基礎知識的前提下培養質疑精神。

2.2 有助于營造良好的師生關系

對中學生而言，初中階段不僅僅是學習階段，也是他們身心健康成長的階段，這一階段的學生，本質上還處于青少年時期，雖然可塑性較強，但是情緒波動起伏也較大，存在一定的叛逆精神與逆反情緒，授課教師就應注意到學生們的身心規律，采取科學的教學手段進行授課。這一階段的孩子們，依然存在一定的好奇心與探知欲，對未知領域存在一定的探索意識，假如這個階段中，教師依舊采取一言堂的授課方式，不允許不同聲音的出現，中學生群體就會產生逆反情緒，久而久之就不會喜歡這位老師，這個課程。假如教師采取啟發式教學，引導學生進行思考，鼓勵他們提出不同的思路，鼓勵他們積極到實驗室做實驗，這樣就會拉近師生距離，構建和諧、平等的師生關系，學生就會喜歡上老師，喜歡上這門課程，從而提升學習效果。

2.3 有助于拓展第二課堂

對教師與學生而言，課堂上的學習時間永遠是短暫的，幾十分鐘的時間，對于創新精神的培養來說，遠遠不夠。故此，初中物理學科的教師就應充分利用課余時間來培養學生的創新意識，把學生組織起來，在課外實踐中開展種類繁多的課外實踐活動，如興趣小組、實驗小組、探索團隊等，鼓勵學生積極探索、大膽創新。這種鼓勵創新精神培養的課外活動，就是開拓第二課堂的有效策略，為學生提供了動手、動腦的鍛煉機會，不斷挖掘自身潛力，從而激發出自身潛在的求知與創新意識。

3? 初中物理教學中創新思維的培養措施

3.1 運用科學的學習方法來引導創新意識的培養

物理教師在課堂教學之余應重視課后反饋的作用，這樣一來，就能夠了解到初中物理教學過程中，學生在思想方面構建物理量這一概念具有一定的難度。在對部分學生進行了解以后，發現學生產生概念混淆的主要原因就是尚未正確掌握討論物理問題的方式。絕大多數學生都了解控制變量的方法是討論物理問題的常見方式，但在實踐過程中卻難以靈活應用。在這種情況下，教師在教學實踐過程中，應當向學生重點介紹物理學科的研究方法，才能夠正確地引導學生掌握物理學科的基礎概念，并遵循正確的方向展開物理研究。

3.2 向學生傳輸科學、系統的思維方法

恩格斯說：“馬克思的整個世界觀不是教義，而是方法。它提供的不是現成的教條，而是進一步研究的出發點和提供這種研究使用的方法?！庇纱丝梢?，對科學的方法加以熟練掌握要遠遠重于知識的掌握，且價值不可估量。其中，在初中物理教學過程中，對開放式教學方法、問題發現法以及討論法與類比法等的靈活運用，對于學生發散思維與逆向思維的培養產生了積極影響。

3.3 組織好實驗環節教學

眾所周知，實驗在物理教學中占據重要地位，在真實的實驗過程中，能夠使學生更深入地了解并掌握物理知識，對學生分析問題的能力予以全面培養。通過物理實驗能夠對學生創新思維與意識進行有效培養。其中，物理教師可以創設物理情境，在特定氛圍下對學生的思維與想象力加以激發。在《浮力產生的原因》教學過程中，教師最好不要生硬地傳授這一理論知識，可以將其設置成實驗探索教學課程。首先，選擇兩段相同蠟燭，其中一段與燒杯底貼，另一段則豎放在燒杯底。其次，在杯中添加水，要求學生認真觀察?？梢园l現，其中一段蠟燭浮起來，而另一段蠟燭卻始終緊貼杯底。在這種情況下，將學生的探索興趣激發起來，并進行相關的討論，提出諸多設想。而這一思索與討論的過程才是課堂教學的重點。

4? 結語

總之，作為義務教育階段的一門重要學科，物理知識的學習，對于教師和學生而言，絕不是死記硬背、為了在考試中取得更好的分數，而是應相應教育部門的號召，以素質教育的導向來實施教學，教師應轉變教學思路，創新教學理念，鼓勵學生勤于思考、敢于創新，鼓勵他們利用課上與課外兩個課堂來從事實驗操作，激發他們的學習興趣，構建平等的師生關系，從而培養他們的創新精神與創新意識，為創新人才的培養奠定基礎。

參考文獻

[1] 黃定果.淺談如何培養初中物理教學中學生的創新能力[J].新教育時代電子雜志：教師版，2014（11）：38.

[2] 翟擁軍，陳桂仁.淺議初中物理教學培養學生思維的創造性[J].科學大眾：科學教育，2016（3）：11.

[3] 山永萍.淺析在初中物理教學中如何培養學生的創造性思維能力[J].讀寫算：教育教學研究，2014（45）：141-142.