中職辦公自動化課程項目化教學設計

李菊影

摘? 要：隨著我國教育的不斷發展，在當前時代背景下，中職辦公自動化課程教學模式也發生了較大的轉變，因此中職辦公自動化課程教學應不斷改進教學模式，對培養目標提出更高的要求。因此，中職辦公自動化人才培養應合理利用當前時代的相關技術，從而實現中職辦公自動化人才培養的創新。項目化教學方式的出現在新時期辦公自動化課程教學中有著重要的作用。

關鍵詞：中職? 辦公自動化? 項目化教學? 教學設計

中圖分類號：G712 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）05（c）-0139-02

在當前辦公自動化課程教學中，教師應以學生為主體，加強學生的自主學習能力，改善當前辦公自動化課程教學模式，切實提高教學質量。

1? 項目化教學的基本概述

2010年起，項目化教學在實際教學應用中備受矚目，由于項目化教學更加生動形象并富有感染力，并且可以有效地提高學生的動手能力，培養學生將專業技能與技能實際應用相融合，提高學生的學習興趣，從而為教師與學生帶來了更加良好的課堂氛圍。在現有的教學模式當中，將項目化教學帶入到中職辦公自動化教學之中，是當前一種新型信息化教學模式，這種應用就是我們現在所了解的信息化教學。

項目化教學有著自身獨特的教學體系，可以提升學生的職業技能水平，以實踐能力作為教學的重點，并以此建立明確的教學目標。應用項目化教學可以設計教學項目，提高課堂教學氛圍，以學習環境著手構建完善的中職辦公自動化教學體系。項目化教學的應用截至目前還不是很普及，大多數教師不僅沒有應用過項目化教學，甚至都沒有聽說過項目化教學模式，更不知道該如何應用到教學，因此，教師需要共同努力普及微課在教學中的應用，使課堂信息化教學更加生動形象。

2? 項目化教學模式在中職辦公自動化教學中的意義

在中職的辦公自動化教學中，運用項目化教學模式來進行教學，可以養成學生的自主學習能力與創新能力，提高學生辦公自動化的實踐能力。因此，教師應為學生制定明確的教學目標，在日常的教學過程中充分利用項目化教學模式進行教學，提高學生課堂的活躍度，深化學習水平，培養學生的辦公自動化綜合應用能力與辦公自動化綜合實踐能力，以學生日后發展作為教學重點工作，進而使學生在日后的社會工作中有著更強的崗位適應性。

3? 項目化教學模式在中職辦公系統自動化教學中的問題

項目化教學模式推動了中職辦公系統自動化教學模式現代化的進程，然而伴隨著項目化教學模式的使用也隨之出現了問題。

3.1 盲目替代其他教學模式

一些教師在利用項目化教學模式進行授課時，沒有重視與學生之間的互動，教師盲目講授項目化教學課件中的內容，忽略了學生的接受能力，這些問題都會影響到學生的課堂情緒。項目化教學模式雖然有著自己獨特的教學優勢與教學特點，但也僅是教學中的一種輔助教學方式，在項目化教學模式剛剛興起的時候，許多中職為了加快學校對項目化教學模式的適應性，要求教師必須使用項目化教學模式進行授課。隨著項目化教學模式的逐漸普及，一些教師對項目化教學模式中的便利性開始濫用，課堂講授完全由項目化課件代替，徹底放棄了傳統板書教學模式，使課堂變成了學生與項目教學課件之間的互動，缺少了師生之間的問答環節，使學生邏輯思維能力下降，使課堂化學知識變成了單純的記憶與理解，這樣的做法非常不利于中職辦公系統自動化教學。

3.2 課堂教學內容過多

項目化教學模式在課堂教學中可以為學生傳遞大量的教學內容，從而有效提高學生的課堂學習效率。但隨著中職辦公系統自動化教學內容的不斷增多，一些教師為了教學進度而節省教學時間，在課堂教學中加入大量項目知識，絲毫沒有慮學生的課堂知識接受能力，這樣的課堂教學會大大降低學生的課堂學習效率，學生的課堂思維敏捷度跟不上教師所講授的內容，使學生對辦公系統自動化知識產生錯誤的理解。同時，在課堂上將大量的知識內容傳遞會占用大部分的教學時間，使學生難以將化學知識有效理解，由于教師忽視了學生在課堂上接受能力，導致了學生在課堂上無法將知識充分吸收，也感受不到課堂應有的學習氛圍。這種課堂教學降低了學生學習積極性與學習興趣，阻礙了學生對所學知識的理解分析能力。

4? 中職辦公系統自動化課程項目教學設計

4.1 項目化教學選題

利用項目教學模式進行教學時應根據課程標準合理設置辦公系統項目自動化選題，使項目化教學模式選題能夠切實發揮出其實際作用。項目教學選題應以教材為基礎，在教學需求上設計符合當前學生需求的教學方案，通過評價與實施來檢驗項目教學模式選題效果，并根據測試結果修訂教學方案，突出“教與學”的重要性，使學生能夠將知識與專業技能充分掌握，為學生日后學習生活奠定良好的基礎。

4.2 教學設計

4.2.1 明確教學目標

中職辦公系統自動化課程教學應以培養學生的實際應用能力與專業技能作為教學目標。由于當前學生的學習興趣不濃厚，導致學生難以深化理解教學知識。在中職辦公系統自動化教學中，運用項目化教學模式進行教學，可以培養學生的學習興趣與專業技能綜合應用能力，進而提高學生自主學習能力。教師應利用項目化教學為學生制定專業能力培養目標，提高學生的學習興趣，深化學生學習水平，培養學生的綜合應用能力與實踐能力，為學生日后的社會工作奠定良好的基礎。

4.2.2 精選教學內容

在項目化教學內容編寫的過程中要突出學生的個性化理念，注重項目化教學的開放性，使項目化在實際教學中能夠將知識延伸，進而提高學生的專業技能綜合應用能力。辦公系統自動化課程由理論知識與實際應用組成，如繼續采用傳統的教學模式很難將知識生動地展現出來，學生將不能充分理解。如果在課堂上精選教學內容，將會使講授的過程變得更為生動。例如，在教學Word軟件這一課時，通過教學項目使學會生能夠利用網絡資源，熟練地應用Word編寫通知、建立等，使學生能夠通過自我探索找到解決問題的途徑，從而進一步培養學生的分析能力與技能時間應用能力。因此，教師可以由此對學生進行引導，如Word在崗位工作中的需求，從而在課程設計中以崗位需求作為向導，使學生具備在崗位工作的能力。在企業的辦公操作中，應設計情景教學內容，為學生布置學習任務，以情景學習拓展Word應用能力。在實際教學中，也可以以企業的辦公實際案例為基礎設計項目化教學內容，以學生為主體，讓學生主動參與到教學中，加深辦公系統自動化知識的理解。

4.3 以多樣性提高學生的實際應用能力

項目化教學模式對于中職辦公系統自動化教學來說有著多種多樣的應用方式，利用項目化教學模式進行辦公系統自動化教學可以有效培養學生的實踐綜合應用能力，激發學生的學習興趣。與此同時，項目化教學模式可以更好地激發學生的創新能力，讓學生對知識的思考變得更為生動形象從而提高學生的知識學習能力，促進學生綜合能力的提升。同時，項目化教學模式能夠為學生帶來全新的課堂體驗，使學生在課堂學習中不斷提高自身的創新能力。

5? 結語

利用更新穎的教學模式來輔助教學已經是一種必要的趨勢，中職教學改革中應轉變教育理念，將項目化教學充分應用到辦公系統自動化教學中，進而推動我國文化教育事業的發展和進步。

參考文獻

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