淺談如何妙用傳統文化點亮小學語文課堂

劉欣

【摘要】傳統文化是我國在長期發展過程中各民族的智慧結晶，是支持我國興旺發達的精神支柱。如何在小學語文教學中弘揚和傳承中國傳統文化成為現階段教師思考的重點。本文就小學語文教學中點亮傳統文化進行分析，為提升學生整體素質及傳承傳統文化提出幾點意見和建議。

【關鍵詞】傳統文化? 小學語文教學? 弘揚? 傳承

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0045-02

中華文化源遠流長，有著近五千年的歷史，傳統文化為人類文明發展做出巨大的貢獻，作為炎黃子孫有責任和義務弘揚和傳承中華傳統文化。而語文是傳統文化傳承的載體，語文課程具有社會文化、歷史文化和民族文化，極具教育意義。新時期小學語文教學中應該從哪些方面展開傳統文化教學呢？本文就此問題提出幾點建議。

一、營造傳統文化氛圍，打造良好學習環境

由于性格和年齡等因素，小學生比較活潑好動，注意力很難集中，在此種情況下就要營造和諧的學習氛圍，潛移默化中提升學生對傳統文化的認知，激發學生的學習興趣。營造傳統文化氛圍的方法有很多，比如在走廊墻壁掛上古詩詞，在班級畫有關傳統節日的黑板報，時常放映一些有關傳統文化的幻燈片或視頻等等，都可以使學生對傳統文化產生興趣，進而想要深入研究學習傳統文化，提升學習的熱誠，提高自身的學習效率，進而打造良好的學習環境。教師在教授課程時除了教授語言文字知識外，也可以研究傳統文化的內容，比如在講解《九月九日憶山東兄弟》時，以九月九日重陽節為主，以學生的興趣為標準，向其他傳統節日延伸，吸引學生的注意力，提升學生的專注度，達到更高的教學效果，促進學生的學習發展。

二、從漢字書法入手，培養學生興趣

傳統文化是中華民族的智慧結晶，既具有客觀形式價值，也具有主體形式的存在和延續，例如：詩詞、國畫、曲藝、對聯、書法以及最具代表性的漢字等，因此，小學語文教師不能只有對知識進行梳理，還要培養學生對傳統文化的興趣。從形體角度看，漢字物態具有圖畫美，從漢字外形呈現的意義來看，漢字窮盡事理，體現了人類對事物的一種認知與思考。而書法則是按照文字的特點和含義，以筆法、結構、書體和章法寫出漢字，使之成為富有美感的藝術作品。

培養學生學習興趣最簡單的方法就是漢字書法與教師示范教學的相結合，展示不同漢字的書寫方法，然后學生去模仿，例如，東晉時期著名書法家王羲之，風格平和自然，其代表作《蘭亭序》被譽為天下第一行書，可以在學生臨摹《蘭亭序》的同時，教師講解王羲之的有趣故事，以此來培養學生的興趣。在教學過程中講解文字的由來吸引學生的注意力，培養學生的學習興趣和對探索更多知識的渴求，從而實現傳統文化的良好滲透。

三、閱讀詩詞文章，陶冶學生情操

古典詩詞是我國傳統的文學藝術瑰寶，每閱讀一首經典詩詞都要了解作者想要表達的感情。作為小學的語文教師，應該有效的引導學進行對古詩詞的學習，使學生能夠更好地吸收更多知識。古詩詞的意境是最具吸引力的，但很多學生不懂得如何進入一首詩的意境，由于學生知識面和人生閱歷的限制，使學生對古詩詞字義理解和感情解讀都存在很大的反差，這個問題就需要學生反復閱讀，第一次的閱讀可能存在很多問題，但隨著閱讀次數的增多，那些疑惑和不解就會逐漸明朗。古詩詞最具感染力的除了抑揚頓挫節奏感和富有的感情意境外，還有用詞的精準，有一種恰到好處的感覺，在這些詩詞中，作者往往只用一個字就可以把整首詩的意境表達出來。對于古典詩詞的學習，語文教師需要訓練學生的賞析能力，使學生能夠舉一反三，感受古典詩詞的藝術美。

古典詩詞對學生情操的陶冶需要在日常教學中不斷地學習積累，在教學過程中，教師需要結合學生的個人情況和個性發展選擇科學有效的教學方法，在讓學生享受古詩詞美的同時引導學生建立正確的審美觀，進而達到陶冶學生情操的目的，從而實現學生的學習發展。

四、開展傳統文化相關實踐活動

弘揚中華傳統文化不只是教學課本中的知識文章，還有許多圍繞在生活中的傳統文化，如：制作手工藝品、寫對聯、剪紙、臉譜、唱京劇等等都是民間的傳統藝術，教師可以在適當的時間不定期的舉辦一些這類有意義的活動，不僅可以激發學生的探索欲，集中學生的注意力，還可以加深學生對傳統文化的認知。除此之外，還可以帶學生去一些名勝古跡、著名建筑或者博物館等講解當地的故事，使學生真聽、真看、真感受，樹立正確的人生觀，弘揚中華傳統文化，激發學生的愛國情懷，升華學生的感情，可以達到意想不到的效果。

總結

實踐表明，在小學語文教學中滲透傳統文化，可以提高學生語文學習的興趣，對拓寬學生的知識面、陶冶學生的情操有很大幫助。因此，在實際的教學中，需將其與語文教學相結合、與生活相融合，讓傳統文化走進小學語文課堂，貫穿整個教學過程，培養學生綜合素養，進而推動小學語文教學質量的不斷提高。

參考文獻：

[1]石皇冠，程小娟.小學語文教學中如何加強傳統文化教育（一）[J].新課程研究（上旬刊）. 2014（11）