小學數學中游戲化教學的實際應用探究

楊成山

【摘要】游戲這項活動對于以往教學模式下的教師來說是一個避之不及的存在，很多教師認為它只會腐蝕學生的意志，致使學生學習成績下降。然而隨著新課改理念的逐漸普及，越來越多的教師認識到了游戲化的教學所能夠起到的積極作用。尤其在小學數學教學中，由于小學生的年齡問題，游戲是最能夠激起他們興趣的手段之一，而通過游戲與數學教學的融合，教師就可以很好地增強數學教學的趣味性，并在這一過程中促進小學數學教學效果的提升。

【關鍵詞】小學數學 游戲化教學 問題 策略

小學數學中的游戲化教學，簡單來說就是通過游戲的方式來進行教學，是一種將游戲活動與教學內容進行了合理統一的教學模式。這種教學模式最大的特點就在于把握住了游戲活動對學生的天然吸引力，從而在保證了學生學習數學知識的積極性的基礎上通過對游戲活動的創新和有效運用來促進學生各方面能力的提高。隨著科學技術和教學理念的進步，各種新型的游戲活動被不斷創造出來，這為教師們的教學提供了更加多樣化的選擇。但同時，如何將各種各樣的游戲活動融入到教學中，讓其正面作用得以充分發揮也成為了廣大教師所苦惱的問題。就小學數學教學而言，教師在進行游戲化教學之前，應該首先對小學數學教學過程中存在的種種問題進行分析，并通過游戲化教學的具體措施來解決這些問題，這樣一來，游戲化教學的積極作用就得到了切實的體現，小學數學的教學自然也就得到了進步。

一、小學數學現存的教學問題

在小學數學教學中，由于小學生的心理成長問題和數學學科本身的知識特點，如果教師處理不當，就會產生很多問題。第一個問題就是學生學習數學知識的興趣問題。由于學科知識本身的枯燥性和理解難度，很多學生在接觸了數學知識之后就很快對其失去了興趣，甚至會產生厭惡。而這一點如果處理不當就會使得教師的教學開展不順利，往往會事倍功半。第二個問題是學生知識理解程度的問題。由于數學知識對學生的抽象思維有著一定的要求，小學生在學習時經常性地會遇到困難，而這些困難嚴重影響了小學生對知識的理解程度，阻礙了教學效果的展現。第三個問題則是對學生數學思維的形成問題。對學生數學思維的培養已經成了廣大小學數學教師的共識，也是新課改所重點強調的內容。因此，如果這一問題得不到解決，那么小學數學的教學算不上成功。

二、游戲化教學在實際教學中的應用策略

1.巧用電子游戲，增強教學趣味。想要在小學數學教學中讓游戲化教學的正面作用得以發揮，教師首先要做的就是對新興起的電子游戲進行有效地利用，使用電教設備讓學生在課堂上通過進行游戲的方式獲得知識，從而使課堂教學變得充滿趣味。電子游戲是信息技術發展以后才出現的新型游戲，它相較于其他游戲有聲光資源豐富的特點，其繽紛的畫面和有趣的音效對學生的吸引力是很強的。因此，教師在課堂教學中可以通過對電子游戲的引入來打破數學知識帶給學生的無聊感，從而促進學生學習效果最大化。比如，在“認識人民幣”這一節的教學中，教師可以在課堂上通過“一個人民幣消除”的游戲讓學生掌握這一部分的知識。教師可以在投影屏幕上展現一個通過不斷湊齊一百元人民幣進行消除的游戲，讓學生在游戲過程中對人民幣的形象、面值等內容進行深刻地記憶。此外，這個游戲還可以鍛煉學生一百以內的加法知識，能夠起到一舉兩得的作用。這樣一來，課堂趣味和知識學習就達到了統一，課堂教學效果也就更好了。

2.妙用邏輯游戲，開發邏輯思維。想要在小學數學教學中讓游戲化教學的正面作用得以發揮，教師還要讓學生通過邏輯游戲來形成基本的邏輯思維。邏輯思維是數學學習中必不可少的一種能力，也是小學數學教學中所要重點培養的能力。然而在以往的教學中，教師多是通過不斷地講述邏輯道理和練習習題來達成這一目的，不僅效果并不理想，還很容易讓學生對數學學習產生厭煩，這無疑對小學數學教學不利。因此，教師可以引入一些有趣的邏輯游戲，讓學生在喜愛的游戲玩耍中使用數學邏輯知識，并促使學生主動地學習邏輯知識，促進學生邏輯能力的提升。比如，在“6～10的認識和加減法”這一節的教學中，教師可以通過九宮格數獨游戲來同時對學生對本節知識的掌握和邏輯能力進行鍛煉。這個游戲分為九個格子，在開始時會先給出幾個數字，而學生則要通過這個數字和不論橫向豎向還是斜向相加都要等于10的游戲規則來推理其他格子中的數字。因此，在這一過程中，學生的加法知識和邏輯知識都會得到運用，而對九個格子的全面考慮也有助于學生解題的思路擴展。

3.善用運動游戲，促進知識理解。想要在小學數學教學中讓游戲化教學的正面作用得以發揮，教師還要通過對運動游戲的把握讓學生在身體運動中學習數學知識，從而讓知識得以更加直接地展現在學生面前。有關身體運動的數學游戲是一個傳統的游戲活動，也被很多教師所使用過。但不可否認的是，其確實對于學生的知識學習有著一定程度上的促進作用。在運動游戲過程中，一方面知識變得更加真切，學生更加容易理解了，另一方面游戲本身的趣味性也使得學生更加容易保持積極的學習態度。比如，在“認識圖形”這一節的教學中，教師就可以利用七巧板這一道具讓學生們玩一個拼圖的游戲。教師可以先給學生們做個示范，帶領學生用七巧板拼出一個美麗的圖形，這一步可以有效地把學生的注意力吸引到教學上來。然后教師就可以讓學生自由進行發揮，運用七巧板拼成想要的圖形，并說一下它是由哪些圖形構成的。這樣一來，學生一方面對于圖形方面的知識有了更加深刻的印象，另一方面也自由發揮了想象力，有利于學生思維成長。

4.把握游戲節奏，提升教學效率。想要在小學數學教學中讓游戲化教學的正面作用得以發揮，教師除了對各種形式游戲的運用，還要注意對學生游戲的節奏進行把握。游戲之所以曾經被教師所排斥，一方面是教師教學理念的落后，另一方面也是因為其對于小學生來說有著很大的吸引力。如果教師在游戲過程中沒有把握好節奏，沒有對學生的游戲過程進行合理地引導，很可能會使得學生的注意力從教學內容中脫離出來，這樣一來，教學目標就無法達到了。因此，教師應該對課堂教學中游戲的使用把握好一個度，使學生既能感受到游戲帶來的樂趣，又不至于因此忽視了對知識的學習。比如，在“認識時間”這一節的教學中，教師在通過游戲來幫助學生學習的同時也要對學生加以合適的引導。教師要一邊讓學生進行游戲活動，一邊不停地對游戲中所蘊含的知識進行講解，或者時不時地讓學生說一下從游戲中獲得了哪些知識，等等。這樣一來，雖然學生一直在游戲過程中，但他們的注意力卻會集中在對知識的學習上，游戲化教學效果也就得到了基本的保證。

綜上所述，教師想要在小學數學教學中讓游戲化教學的正面作用得以發揮，首先，要通過對電子游戲的使用讓課堂教學變得符合學生的興趣期望，使學生逐漸愛上數學課堂;其次，要通過對邏輯游戲的運用來攻克讓教師頭疼的邏輯思維培養的難關;再次，要通過運動類游戲的開展讓數學知識變得更加直觀、更加容易掌握;最后還要通過對游戲節奏的合理把握和對學生游戲過程的合理引導來保證學生能夠在游戲過程中取得足夠的知識收獲。

參考文獻：

[1]胡兆仁.游戲化教學在小學數學教學中的應用分析[J].課程教育研究，2019，（41）：127.

[2]王亞榮.游戲化教學在小學數學教學中的應用[J].課程教育研究，2019，（37）：144.

[3]湯冬梅.游戲教學，發展學生的數學核心素養[J].數學教學通訊，2019，（22）：85.