問題引領(lǐng)式的應(yīng)用型本科實驗教學(xué)模式的探究

摘 要：針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，實驗教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生運用理論知識分析和解決實際問題的能力，學(xué)生應(yīng)該在更寬廣的思維和視野下開展實驗。問題引領(lǐng)式的實驗教學(xué)模式是指學(xué)生進(jìn)入實驗室做實驗之前，通過完成大量的預(yù)習(xí)思考題來自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科;實驗教學(xué);問題引領(lǐng)

針對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，很多高校都將部分的理論課時置換成了同等課時的實驗課，以其提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，但是實際上，實驗教學(xué)中仍存在一些共性問題[1]，若這些問題還不能夠得到解決，則通過調(diào)理論課和實驗課的學(xué)習(xí)等的方式不僅達(dá)不到理想的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，甚至?xí)魅醣究迫瞬疟緫?yīng)具備的扎實的理論基礎(chǔ)。

1 應(yīng)用型本科教學(xué)的根本任務(wù)和改革方向

1.1 應(yīng)用型本科實驗教學(xué)的根本任務(wù)

對于這個問題，教育界一直存在著兩種不同的觀點。第一種觀點是培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力是實驗教學(xué)的根本任務(wù)，這個觀點完全沒有把理論學(xué)習(xí)的任務(wù)考慮進(jìn)來，認(rèn)為理論學(xué)習(xí)或教學(xué)完全應(yīng)該放在理論課中進(jìn)行，理論和實驗兩個教學(xué)形式被完全的分割，各自完成自己的功能，最后由學(xué)生客體自我綜合，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用理論知識分析問題和解決實際問題的能力。第二種觀點是實驗教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生運用理論知識分析和解決實際問題的能力，這個觀點對任務(wù)目標(biāo)、完成任務(wù)所依據(jù)的條件都非常明確，解釋了“應(yīng)用型”到底是應(yīng)用什么來分析和解決問題的疑問。……