在小學數學教學中培養學生的自主學習能力

胡會萍

【摘要】在新課標的指引下，學生的主體性學習越來越受到了老師的高度重視，培養學生的自主學習能力也不斷地加強。學生由傳統的被動學習轉為課堂學習的主人，他們不斷地自主學習，努力創新，自身素質得到了真正提高，不再是過去那種只會答題不會創新的書呆子了。如何更好地培養學生自主學習的能力呢？對此進行了詳細的闡述了。

【關鍵詞】數學教學 自主學習能力 問題

在新課標下，教學活動不僅是民主平等的，還應該是富有生命力、富有創造性的。對學生的培養，不應該是千篇一律的，而應該注重發展學生的個性，注重發揮學生的自主學習潛力。它是一改傳統的那種只靠老師的傳授，填鴨式和灌輸式占據了課堂的主體教學。正像古希臘生物學家普羅塔戈說過的那樣：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。”這就告訴我們廣大教師，學生需要激發他們的學習主動性，讓他們自覺地進入學習的狀態中，讓他們會學習，形成自主學習的習慣，所以，我們教師要積極引導學生走進自主學習的情境中，使他們能夠發揮自身的學習潛力，成為具有創新能力的時代新人。

一、制定學習目標

教學目標是完成教學的任務根本保證，無論做什么事情都是必須有目標的。它是直接關系著課堂的方向問題，有的人說學習目標是教學活動的起點和終點。問題很簡單，比如，用學生做作業說明其道理，學生做作業，首先得有任務，達到什么水準，完成哪些題，都是先要知道的，這就是我們所說的學習目標。作為學生自主學習，毫無疑問也是如此。因此，我們要制定好學習目標，這個目標不像教學目標那樣，由老師來制定，而是要求學生進行參與進來，讓他們發揮其主動性，最佳的方案是學生能夠自己制定自主學習的目標，參與設計和進行評價。我們要走出一個誤區，總認為學生知道什么，他們也會很亂地瞎說，這樣會影響教學進度，耽誤課堂教學的寶貴時間。但是應該說，關鍵是看教師怎么來引導學生去制定學習目標，我們作為教師的要指導得體，恰到好處，就會事半功倍。因此，我們要研究指導學生的方法，讓他們積極主動地去制定自己所要學習的目標，就會比較理想地完成這個任務。比如，我們進行四邊形面積的教學，可以去引導學生：當看到了這個內容的時候，你會想到哪些？學生就會想到了學過的三角形面積公式，能否用三角形面積公式來聯系，也有的孩子們問道：“通過操作和對圖形的觀察、比較，是否能發展空間觀念？”其實，這些就是學習目標，就是學生們自己制定的學習目標，他們就會去想這些問題，當想的過程就是思維的過程，就是自主學習的過程，他們也會積極主動地參與到老師的講課中來，就是對學習目標的實施完成。毫無疑問，這就是在培養學生的自主學習能力了。

二、以問題促自主學習

學生的自主學習是需要培養形成習慣的。在這一過程中，學生是不會自己做到的，它需要教師的耐心引導，他們才能不斷地從依賴性的學習中走向積極主動學習的自主學習中。我們首先要做到的就是要從激發學生的學習興趣做起。在課堂教學中，教師可以采取問題引導式的教學方法引領學生自主學習。讓他們敢問、敢說、勇于表達，這樣他們就會沿著老師的問題安排導引去自己學習了，長期下來就會形成了自主學習的習慣了，當他們日漸成熟的時候，他們就自覺的去學習了。例如，我在執教《三角形》一節的時候，當時學生知道了三角形的穩定性后，便向我問道：三角形具有穩定性，那么四邊形和正方形是不是就不具備了穩定性了？若是不具備的話，生活中就會失去它們的使用價值了。于是，我便給它們講解了這方面的問題，講解了四邊形的不穩定性后，而否定了其在生活中的無用價值問題，舉了“伸縮門、升降機、菱形衣掛”等，這樣通過問題解決了學生的疑惑，學生也通過提問到了這方面問題的解決，體現了學生能夠自主地提出問題，解決了疑難。

三、培養自主學習的習慣

《數學課程標準》要求：“學生是數學學習的主人，數學教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生的自主學習意識和習慣?！彼裕覀冊诮虒W中要十分重視對學生的自主學習的意識和習慣的培養，使學生被動學習變為主動學習，叫他們從“讓我學”變為“我要學”，那么從哪些方面來培養學生的自主學習意識和習慣呢？

首先，要讓學生有個能夠預習的好習慣。預習是學生自主學習的具體表現，它是走在教師教的前面，充分體現了學生的自主學習。它可以從三個方面來培養：一個是課前要預習教材;二是要做練習題;三是閱讀文本后能夠理解一些問題，對疑惑能夠自行解決，并且能夠發現其規律。對學生的預習要根據不同的章節和內容有不同的要求。

其次，要使學生養成一種善于思考的好習慣。思考是學習的要旨，沒有思考的學習是徒勞的行為。當孩子們遇到了問題必須要通過思考來解決。孩子們的學習質量高低，成績好差關鍵就是看他是否能夠會思考問題。它決定著學生是否會學習的問題。因此，教師要引導學生在學習中會思考，要讓他們去發現問題，然后分析問題，最后能夠解決問題。學會分析問題的方法，從特殊到一般，再從特殊返回到一般，善于運用比較分析、綜合分析的方法，要能夠透過現象看到事物的本質。等等。使學生能夠按照不同的題型從多角度、多層次進行分析學習。

再次，讓學生養成善于去復習的習慣。這里從三個方面指導學生進行復習：一是先讓學生進行復習，然后去做一些相應的作業;二是先讓學生做一些作業和練習題，然后再去進行復習;三是要安排一定時間去復習，要進行歸納整理升華，總結出規律。對基礎比較差的學生要加大教師的指導比例，對學習基礎好的學生要放手讓他們自主地學習投入，這樣學生才能夠有一種探究成功的企求和愿望。

四、優化指導學生自主學習的教法

想讓學生能夠走進自主學習的道路，就要強化他們的學習主體性，讓他們能夠自覺地進入一種學習的境界中，讓他們能夠比較熟練地去掌握知識，并且很容易地發現問題，熟練地分析和解決問題。因此，我們要充分地調動學生的學習積極性、主動性和創造性，讓他們能夠積極參與到學習中來，養成一種勤動腦，善思考，細觀察，能動口和能動手的好習慣。作為教師要在教學實踐中多加指導，例如，在執教“三角形面積計算公式”一節的時候，我是這樣引導學生的：首先，讓學生進行操作，引導他們用相同的兩個三角形組成一個前面學習過的平行四邊形圖形，并且向學生提問：這個平行四邊形的面積是怎么計算的。其次，讓學生去觀察，看看三角形與這個平行四邊形之間的密切聯系，特別是底和高之間的聯系問題。最后，從底與高之間總結出來它們的密切關系，引出三角形面積公式。這樣的教學引導可以讓學生養成一種自主地動腦分析問題的習慣，也能夠主動觀察和動手，自然而然地激發了學生們的自主學習熱情。同時，通過這樣有計劃的啟發教學，充分按照一種“思考—問題—點撥—解答”的學習程序進行，使學生能夠始終處于一種積極思索的狀態，更多的時間交給了學生，教師并非灌輸式地占據著課堂的所有時間，整個課堂教學，學生學習成為主體，學生的自主學習起到了關鍵性的作用，關鍵的是讓學生學會的不僅僅是知識，更主要的是學習方法。

總之，培養學生的自主學習能力，讓學生主動地學習，讓學生真正體會到數學學習的趣味性和實用性，使學生置身于問題情景之中，積極主動地參與，才能獲得解決問題的能力，才能最大程度地提高學生素質。