班級管理，貴在得法

高艷群

摘 要：班主任工作是以學生為主體的，每個學生都是獨一無二的個體，因此班級管理也存在著各種各樣的難題。以日常工作實踐為例，筆者認為在班級管理中，身為班主任需要注意設身處地，理解孩子;關注孩子的需要，欣賞鼓勵;關注教育的藝術和智慧，提高班級管理效率。通過以上的幾點策略可以對班級管理起到一定的作用。

關鍵詞：班主任 班級管理 策略

作為一名班主任，時常會在工作中收獲感動，感受到幸福。但同時也會在繁瑣的工作中會感到疲憊。這是班主任工作的兩面性。由此，探索有效的班級管理策略，讓班主任工作更高效是很重要的。那作為一名班主任，在班級管理中怎樣提高效率呢？有什么可行的方法呢？結合在班主任工作中的實際例子，筆者從以下幾個方面淺談班級管理策略。[1]

一、設身處地，理解孩子

在繁瑣的班主任工作中有時候我們很難去調整自己的心態。對于學生所犯的錯誤，有時候我們并不能理解。甚至會質問學生：“你為什么會做這樣的事情？”這時我們需要有孩子的心。孩子的心即設身處地來感受、體驗孩子的情感。聽過這樣一個觀點：“理解孩子，走進孩子的心靈，不是咫尺之遙，教師要突破多年既成的是非觀、價值觀”。所以，在班主任工作中，我們應該經常問問自己：每個學生都是一顆星星，我們是否有走進他們的時空去理解他們？其實很多時候，在班級管理中感到疑惑、不解甚至是生氣更多是來源于我們不了解孩子們的想法，不理解為什么孩子們會那樣做。所以，當不理解、生氣的時候或許我們設身處地地感受、體驗孩子的情感會有不一樣的結果。在我班上，有個孩子對于老師留下他培優輔差有很大的意見，甚至會對老師做出不尊重的行為。一開始我很是氣憤，對于他的行為，不能理解，甚至標榜著我是為他好的心，認為他很沒“良心”。后來，在一次偶然機會下，有個小朋友走到我身邊對我說：“老師，我偷偷告訴你個秘密，小陽說你已經徹底放棄他了，他覺得自己很沒用。”我一愣，原因是那天小陽又不認真學習，我并沒有批評他，態度很冷淡。我沒想到原來小陽的心里一直覺得自己很沒用。我才開始想起，每一次輔導時，小陽緊皺的眉頭，還有他灰心喪氣的表情。是啊，其實我真的理解他嗎？他為什么不愿意輔導，不愿意學習呢？他已經落下太多知識了，幾科的老師都接二連三地找他，加上每天常規的作業，他根本應付不過來。每一次的學習都是對他的打擊，讓他更失去信心。理解他之后，我給小陽制定了專屬他的學習計劃，并沒有讓他做常規作業，而是給他布置他能力范圍內可以提高的作業。我驚喜地發現他不再暴躁了，在課堂上甚至也舉起了手。這一發現更讓我明白，在班級管理中設身處地地理解學生有多重要，有時候我們覺得很簡單的事情，對于孩子來說，可能就是高山。[2]

二、關注需要，欣賞鼓勵

每個學生都是獨特的星星，學生的不同我們都很清楚。但，在教育中我們又是否有考慮到學生的需要。當我們發現學生做錯了事情之后，我們一味地進行道德教育，孩子們真的能聽進去嗎？或者嚴厲的批評真的能幫助孩子嗎？答案是否定的。在孩子的世界里，有的孩子甚至會因為你上課沒點她回答問題就以為你不喜歡她。所以關注孩子們的需要是尤為重要的。卡耐基說過這樣一句話：人性中最深切的需求就是渴望別人的欣賞，這種渴望是一種苦惱而持久的人性饑餓。欣賞鼓勵是每個孩子都需要的，那么愛學生就要學會真誠地欣賞，需要我們真誠地去發掘孩子們的亮點。作為一名班主任，也要清楚每個孩子的需要，關注每個孩子身上的閃光點。有的學生擅長交流，有的學生擅長寫作，有的擅長體育，那么作為班主任就要用欣賞的眼光關注孩子的需要，發掘不同孩子的能力和可能性，用專業的、發展的、期待的心來引導學生，培養學生，這樣才能根據學生的需要發展她他們的能力。

三、關注方法，提高效率

在班主任管理中，除了關注學生之外，教師也要關注教育的方法。班主任管理需要藝術和智慧。

何為藝術，要用打麻將的心態來做班主任，在惡劣的環境中笑對人生，像打麻將一樣帶著團隊精神并且時刻活在希望當中。有了這樣的心態，還可以學習唐僧的管理藝術。管理班級，第一要有目標，一個有明確班級的目標才不會走偏。班主任需要跟孩子們做一個目標定位，并落實到班級管理中。在接我現在這個班級的時候，我感到很迷茫，因為班級的狀況比較復雜，“問題學生”也比較突出。所接班級在一二年級經常是被批評的班級，所以班級里的學生也很沒信心。一開始我就像無頭蒼蠅一樣，不知道該往哪里走。因為沒有明確的目標，在運動會上，我看到我們班的孩子除了參賽選手，大部分孩子都沒有什么激情。結果不言而喻，是全年級最后一名的成績。后來，我意識到一個班級，班級目標非常重要。班主任是要有對班級的信心，這樣學生才能對班主任有信心，才能引領班級往前走。后來學校舉辦班歌比賽，我知道這是一個很難得的機會，根據我們班的實際情況，我明確告訴孩子們我們的目標是保二爭一。在排練過程中，孩子還是有些散漫，我也有些灰心。但我明白作為班主任至少也要保持信心，堅持到最后。所以我無數次鼓勵孩子們，一次兩次無數次地排練。功夫不負有心人，在表演那天，孩子們表現非常棒。盡管沒有拿到第一名，但是聽到孩子們開心地拿著獎狀說：“老師，我們是第二名耶。”當時的我熱淚盈眶，不知道該開心還是難過，讓我更加明白這些孩子們多需要一個更遠的目標，多需要有人帶著他們往前走。除了目標和信心之外，管理還要放手，即學生自己能做的事，能解決的問題，老師只做引導。作為一名班主任，我深刻體會到學生自我管理的重要性。在班級管理中，要把孩子當成“大人”，給學生機會、舞臺，讓學生發揮自己的能力，給孩子們充分的空間去創造。在接班的時候，班級衛生只要是家長在，家長都會親自動手，導致孩子們形成了一種習慣，認為家長幫忙是理所應當的，自己還小。我接手之后，就明確跟家長說明孩子的事情必須讓孩子自己做。一開始班級衛生看得很辛苦，因為學生總會出錯，學生不會的還要親手教給他們，從怎么洗拖把到怎么拿拖把。但經過一學期的訓練，我發現孩子們已經習慣自己動手，而且可以做得很好了，家長想幫忙的時候孩子們也會搶著說：“我們自己來就行。”這一轉變，就是放手的好處。只有放手，才能培養學生的能力。

何為智慧，班級管理要用對方法，要有絕招。聽過一個老師分享過一個很有意思的現象。他說：很多年輕教師一開始走上三尺講臺，都是溫柔親切的，但一段時間之后，又會發現這些年輕的教師都開始“暴躁”了，因為他們發現好像溫柔并沒有用，微笑并沒有用。但真的是這樣的嗎？答案是否定的。溫柔是有用的，保持微笑是很關鍵的，溝通也是很重要的。在我們遇到學生犯錯時，我們要控制自己的情緒。學生并不能從你的憤怒中知道怎么去改正錯誤。他們可能只能接收到你生氣的信息或者是自己做錯事的信息。當你控制情緒，溫柔耐心地認真傾聽孩子們之后，與孩子們溝通之后，你會發現問題并沒有那么難解決。我們班級有個孩子經常遲到，在一次遲到導致班級被扣分后，我很生氣。在他回到教室后，我表情凝重，并沒有考慮到他自己的心情。在我批評之后，他直接沖出教室。后來了解才知道遲到的根本原因在于他的媽媽。我很是后悔。后來又有一次他遲到了，我看到他在門口猶豫著是否要進來。他低著頭不敢看我，我觀察到他臉上帶著歉意。這一次我溫柔地叫他進來，課后溫柔耐心地找他聊天，我發現他眼里閃過一絲驚訝，才知道因為妹妹身體不舒服他才會遲到。我沒有批評他，只是告訴他老師相信你，我看到他緊鎖的眉頭舒展了，眼睛也有神了。在以后的日子里，他真的再也沒有遲到了。這就是管理中的小智慧，微笑，溫柔，溝通真的是有用的，只要你堅持。當然，作為一個班主任，除了溫柔，微笑，溝通，還應該多在孩子們面前展示自己的絕招，而不是通過給孩子們小禮物等誤招來讓學生喜歡自己，讓孩子慢慢崇拜你，信任你，這對班級管理也是有很大用處的。

班級管理有許多的方法和策略，根據班級的不同措施也會有所不同。以上的班級管理方法策略都是以學生為主體，從教育實踐中總結的教育方法。筆者相信如果能在班級管理中關注孩子，關注方法，一定能對班級管理起到一定的作用。

參考文獻

[1]王曉春.今天怎樣做班主任[M].教育科學出版社，2010.6

[2]李鎮西.我這樣做班主任[M].漓江出版社，2012.5