尋找童年之旅

劉盼

摘 要：小學語文不僅具有較強的靈活性，還具有很強的人文性，乃是培養學生語文素養的重要渠道。一直以來，語文教學的模式較為傳統，主要采用灌輸式教學法，這導致課堂缺乏生機，挫傷了學生的學習積極性。因此，教師需要帶領學生尋找童年之旅，使語文教學充滿童趣，這樣便能夠提高課堂教學的效率。

關鍵詞：小學語文 童趣 課堂教學

隨著傳統教學模式的局限性逐漸突顯出來，難以滿足學生的學習需求，于是我國實行了新課程改革。在新課程標準中，提出了要堅持以人為本的教育理念，突出學生的主體地位。那么在語文教學中，教師需要引領學生回歸生活，帶領他們尋找童年之旅，使他們在學習中保持快樂的童心，這樣就能夠提高學生的學習效率。

一、當前語文教學中所存在的主要問題

1.忽視了學生的主體地位

雖然新課改的實施已經有若干年頭，以人為本的教育理念也得到了大力的宣傳，但是在實際教學中，還有一些教師受傳統教學理念的束縛，忽視了學生的學習主體地位。具體表現在以下幾點：（1）課堂教學中過于重視教材知識的講解，整堂課大部分時間都是教師表演，學生只能夠坐在講臺下聽課或者做筆記。（2）學生缺乏思考的空間與機會，教師忽視了與學生的互動交流，沒有采取措施引發學生的思考。在這種教學方式的影響下，學生很難感受到語文學習的樂趣，所以一部分學生逐漸喪失了學習的興趣。[1]

2.忽視了與學生實際生活的聯系

小學階段正是學生童心、童真得到體現的時候，如果教師能夠解放學生的天性，帶領學生尋找童年之旅，那么學生的學習興趣也會更加的高漲。在小學語文教材中，有許多的文章都與社會生活聯系，這就需要教師加強教學與實際生活的聯系。但是，在實際教學中，一些教師并沒有從學生的實際生活出發，沒有在教學中融入一些生活化的元素，所以制約了學生學習效率的提升。例如，在《風箏》一課教學中，大多數學生都有放風箏的生活經歷，所以教師鼓勵學生回顧自己的生活，說說自己放風箏的一些故事，通過這種方法來激發學生的童心與童趣，然后順勢引入到新課的教學中，那么課堂教學效率就會得到進一步的提升。

二、如何讓語文教學充滿童心童趣

1.教師要尊重學生的童真天性

在以往的課堂教學中，教師過于重視對知識的講解，而且喜歡以成人的標準去判定學生的行為，對學生缺乏尊重與理解。在對學生的管理過程中，對于學生的一些行為感到非常的幼稚與可笑，所以會不由自主地去批評學生、指正學生。例如，在習作過程中，有些學生發揮自己的想象力，寫出“活潑的水”這一句時，有些教師就會指出，“活潑”主要是用來形容人的，所以“活潑的水”是病句。[2]又比如，在寫以《春天》為題的作文時，教師的本意是讓學生寫出春天中的一些美好事物，文章的主題要突出春天好。但是，有些學生非常的討厭春天，所以會寫出一些厭惡春天的話，如“春天，細菌繁殖，忽冷忽熱，一個不留神就會感冒發燒。春雨下個不停，就如同一個愛哭鼻子的小女孩，真是煩人……”這時有些教師就會進行模式化的指導，會讓學生去描寫春天的萬物復蘇，花紅柳綠，這樣就違背了學生的內心感受，背離了學生的童真天性。因此，在今后的教學中，教師要想讓課堂充滿童真童趣，首先就需要尊重學生的童真天性，要引導學生說出自己的內心感受，并對他們的感受予以理解和尊重。

2.加強教學與學生生活的聯系

在語文教學中，教材中的一些內容其實都是作者對生活某個事件或者現象的反映，代表了作者的情感。那么在今后的教學中，教師可以將教學內容與學生生活相聯系，以激發學生的情感共鳴，幫助他們更好的理解教材知識內容。例如，在《司馬光》的教學中，主要是講述一群小朋友在一起嬉笑玩耍，然后其中一位小朋友不小心掉下了裝滿水的大水缸中，面臨著生命危險。這時許多小朋友都非常的慌亂，而司馬光小朋友急中生智，搬起附近的石頭將大水缸砸破，將困在水缸中的小朋友解救出來。教師可以通過這個故事來引導學生回歸自己的生活，每個人在嬉笑玩樂的時候都面臨著一定的風險，那么你們是否有類似的事情發生呢？你們又是如何做的呢？通過這個問題來引導學生說出自己的生活故事。[3]例如，有一個學生說自己在與一群小朋友玩耍的過程中，有一個小朋友不小心崴腳了，當時大家都不知道怎么辦，于是我提議到讓一個人去找他的父母，然后兩個人將他扛回家，如果父母不在家，就找附近的鄰居帶他去診所醫治。這時，筆者繼續追問到，當自己的小朋友受傷時，自己當時是什么心理。這位小朋友說到非常著急，很擔心他的腳出現問題影響今后正常行走。

通過引導學生分享自己的童年趣事，再順勢引入到新課的學習之中，就更能夠激發學生的情感共鳴，加深他們對文章的理解。

3.創設相應的教學情境

在學習過程中，當學生處于一個良好的情境之中，就更容易激發學生的情感共鳴。那么在今后的教學中，教師需要重視情境的創設，以引導學生說出自己的童年之旅。例如，在《不會說話的狗》《燕子》等課文時，教師可以用多媒體教學的手段，為學生呈現相應的圖片與視頻，讓學生直觀地了解這些動物的特點與習性。然后鼓勵學生說說自己生活中的一些動物，例如貓、雞等等，鼓勵學生說說自己與這些動物的趣事。如此一來，課堂的氣氛也會更加的活躍，學生的思維意識就會得到激發，從而提高課堂的教學效率。

結語

綜上，在小學語文教學中，教師要突破傳統教學模式的束縛，要引導學生回歸自己的生活，引領他們尋找童年之旅，以激發他們對語文學科的學習興趣。那么在今后的教學中，教師需要尊重學生的童真天性;要加強教學與學生生活的聯系;并為學生創設相應的教學情境。如此，就能夠讓童趣回歸到語文課堂之中，達到寓教于樂的效果。

參考文獻

[1]劉海靜.尋找童年之旅——讓小學語文教學充滿童趣[J].黑河教育，2019（07）：36-37.

[2]權海榮.讓小學語文教學充滿童趣[J].學周刊，2016（14）：176-177.

[3]雷俊英.充滿童趣的漢語拼音教學——湘教版小學語文漢語拼音教材的解讀與使用[J].湖南教育（中），2015（12）：38-40.