新媒體環境下高校思政教育實效性提升路徑研究

張仕福

摘 要：新媒體的迅猛發展，不僅為高校思政教育帶來新的挑戰，也帶來一些機遇，如何提升教育有效性，是高校教育工作者面對的問題。文章以新媒體環境下高校思政教育實效性提升為研究對象，對教學活動提出幾點建議，希望可以為提升思政教育實效性提供幫助。

關鍵詞：新媒體 高校 思政教育 實效性

新媒體的迅猛發展，不僅為高校思政教育帶來新的挑戰，也帶來一些機遇。在高校思政教學中，如何發揮新媒體環境優勢，充分挖掘網絡思政育人功能，使大學生樂于接受積極健康的思想文化與政治教育，提升教學效果，是高校教育工作者面對的問題。為了提升思政教育的實效性，提高教學質量，本文就此進行分析。

一、立足實際，創新教學理念

在高校思政教育中，要想提升教學質量，培養學生思想品質，應根據實際情況，進行針對性教學，使學生在學習中綜合素質得到提升。新媒體環境下，學生接收信息的途徑增加，對信息理解更加全面。思政教學中，應發揮新媒體的優勢，對教學理念進行創新，為實現高效教學奠定基礎。

1.優化教學理念。新媒體的出現，學生對各個民族文化的了解更加全面，西方文化逐漸出現在學生的視野中，在該背景下，學生的價值觀與人生觀會受到影響。這時應發揮思政教育的優勢，對學生進行思想品質培養，消除不良文化對學生成長的影響。課堂教學中，教師可以利用新媒體進行教學，利用此豐富學生學習內容，使學生在積極的環境中茁壯成長，為學生個性培養奠定基礎[1]。新媒體的應用，可以彌補傳統教學中不足，實現教學資源與教學形式的創新，有利于學生個性發展。

2.堅持以學生為本的教學理念。大學生走在時代的最前端，接觸的信息與技術都是比較先進的。若是教師仍采用傳統灌輸式教學手段進行課堂活動，會影響學生學習積極性。課堂教學中，需要尊重學生主體地位，鼓勵學生在學習中展示自我，為價值觀、人生觀形成奠定基礎。課堂活動中，為學生組織針對性強的活動，鼓勵學生積極參與其中，并在實踐中樹立學習理念，形成好的品質。

3.加強與學生溝通。溝通是解決問題的重要途徑。日常教學中，加強與學生溝通，了解學生心理發展需求，為其設計實效性的教學方案，使學生在學習中形成好的生活態度。新媒體出現，衍生出很多新的軟件，如微信、微博、QQ等等，教師可以利用此與學生在線上溝通，對學生思想行為進行引導，促進學生全面發展。

二、教學資源與媒體資源優化，提高思政教育效果

教學資源配置與新媒體資源融合，可以提升學生學習效果，能夠為思政教育開展構建信息化教學環境。以往教學中，多媒體是比較常用的信息化教學手段，教師會利用此展示與教學內容有關的知識。該教學方法教學效果，雖然高于灌輸式教學效果，但是也會使學生出現疲勞情緒。課堂教學中，教師可以教育資源配置與新媒體資源整合的方式，實現高效教學，為學生學習提供便利[2]。第一，優化思政教育資源配置，增加新媒體教學資源的投入。在日常教學中，對思政教育資源應用效果進行分析，以此保證教學效果。第二，開發與利于學校新媒體資源，將此與思政教育資源結合在一起，為學生營造新媒體教學環境，使學生在學習中形成好的學習習慣與學習態度，以此推動后續教學活動進行。在我國很多高校都開設官方微博或者微信公眾號，部分學校為了讓更多人了解開設了抖音帳號，展示高校各方面優勢。高校進行新媒體資源應用時，可以融入一些關于思政方面的內容，使學生在觀看學習中養成正確的價值觀與人生觀，為自身發展奠定基礎。通過新媒體資源的應用，可以優化思政教育途徑，能夠豐富學生對思政教育的認知，提高教育教學的影響力，對學生發展有很大幫助。

三、立足新媒體，推動教學改革

新媒體環境，不僅對教學效果產生影響，也對個體身心成長產生一些影響。在高校思政教育中，加強對新媒體環境的分析，引導學生深入學習，使學生在學習中形成積極心理。課堂教學中，可以在以下幾點入手，為實現高效課堂奠定基礎[3]。

1.利用新媒體推動教學改革。在新媒體發展中，加強對思政課程的重視，將此融入學生學習生活中，使學生規范自己的行為舉止，提高綜合品質。日常教育工作中，可以組織社團活動，鼓勵學生積極參與其中，使學生在學習中形成好的思維品質。

2.靈活應用新媒體，提升課堂教學質量。在思政教育中，教師可以將新媒體應用實際活動中，引導學生利用此進行課堂教學，活躍教學氛圍。當教學結束后，則是進行教學評價，幫助學生形成正確的自我認知意識。最后，優化教學體系。課堂教學中，轉變傳統教學結構，為學生創建生動有趣的教學環境，引導學生從中積極學習，以此提高課堂教學效果，促進學生綜合素質提升。

四、優化評價體系，促進教育事業發展

課堂教學中，轉變傳統教學評價體系，根據學生身心發展特點，進行有效評價，為提高思政課教學實效性奠定基礎。評價是提升學生學習質量非常有效途徑。以往教學中，教師會通過教學模式、教學手段、教學方法等方面的轉變，來提升課堂教學效果。實際上，對教學評價的改革才是最有效的教學手段[4]。在科學評價中，不僅可以了解學生學習情況，同時能夠發現教育工作者教學中存在的問題，能夠幫助教育工作者改進，可以解決實際教學中存在問題。評價對象不應該只有學生，同時也應該將教師作為評價對象，通過師生互評，實現評價的目的，實現教育的價值。因此，在教學評價改革的過程中，應將教師、學生都融入其中，對教學、學習進行全面評價，以此推動教育事業發展。

在高校教學中，發揮新媒體的優勢，推動思政教育發展，為學生學習創建好的學習環境，課堂教學中，對教學理念進行創新，應用現代信息技術，進行教學改革，為學生學習提供網絡平臺，以此提升思政教育的實效性，促進教育事業健康發展。

參考文獻

[1]李晞.“互聯網+”時代提升高校網絡思想政治教育實效性的途徑探析[J].開封教育學院學報，2019，39（08）：209-211.

[2]周沫含.教育信息化視閾下提升高校思政教育教學實效性研究[J].智庫時代，2019（34）：232-233.

[3]劉麗娜.高校思想政治理論課教學實效性的提升途徑——以“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”為例[J].西部素質教育，2019，5（04）：34+36.

[4]曾衛.大數據時代下基于拉斯韋爾“5W”傳播理論的高校網絡思想政治教育的實效性提升路徑研究[J].西部素質教育，2018，4（19）：23-24.