基于統編初中語文教材的作文教學策略

遲皓文

【摘要】統編初中語文教材有其自身的特點，所以，在指導學生作文學習的時候，要從教材的特色出發，充分利用教材在寫作方面的資源，貫徹教材的基本理念，讓學生能夠結合教材的內容，高效地完成習作訓練活動，提高學生寫作水平，讓教材的作用充分發揮出來。

【關鍵詞】初中語文;作文教學;統編教材

在初中階段，學生寫作水平的提高是初中語文教學中的重點和難點。初中語文統編教材對寫作部分的要求在于“能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。能夠根據需要，運用常見的表達寫作方式寫作，發展書面語言運用能力”。（《義務教育語文課程標準》）所以，作為初中語文教師要認真研究當前所采用的統編教材的基本特點，認真分析教材中的寫作模塊，如關于生活、關于寫作本身、關于如何記事、寫人，以及不同題材的作文該以什么樣的思路進行書寫。經過認真地分析，我們可以發現，在統編教材中關于提高學生寫作水平的內容非常細致，系統化、模塊化，教師要把握好這些模塊的具體內容和特點，高效地完成寫作訓練活動。

一、認真研究初中語文課程教學標準，高效利用教材開展寫作活動

我們要提高學生的寫作水平，發揮好統編語文教材中的具體優勢。首先要充分結合語文課程的教學標準，對教材內容有一個理論高度上的把握。結合《義務教育語文課程標準》所提出的初中語文作文教學要求，“具體明確、文從字順”分別是從寫作內容以及語言表達（語言表達技巧是初中一年級下冊教材中的訓練內容，本文中暫且不予論述）兩個角度所提出的。而如何把這八個字真正落到實處，還需要從寫作的內容結構安排和詞語修飾等角度對學生的基礎寫作能力進行訓練。要嚴格按照初中語文課程教學標準的要求，結合教材來做好寫作教學活動，從每一個字每一句話進行具體細致的落實。而且，在指導學生寫作的過程中，教師也要深入了解學生在寫作過程中所遇到的問題，看看哪些方法更加適合某一位學生，而不是對所有學生提一樣的標準和要求。課程教學標準是一個綱領似的教學標準內容，教師還需要進一步地將這些標準細化，使其在教學過程中更有針對性地起到指導作用。

二、根據學生的具體情況，有科學依據地開展分層教學活動

從學生的實際出發來安排具體的教學內容，我們也能夠從統編教材單元寫作訓練的具體安排上發現這一點。學生在寫作水平方面的確有很多不同，所以教師在教學中，一方面要認真研究教材，另一方面也要認真研究學生的情況。從學生的實際情況出發，為他們安排適合他們不同層次水平的寫作訓練要求和具體內容。這樣，學生才能獲得更多的尊重，才能在自己現有基礎上獲得更大的提升。學生都有上進心，在寫作方面也是如此，一方面，他們希望自己的寫作水平能夠提高，另一方面，可能無法找到適合的途徑。所以，在進一步探索和進行寫作教學創新方面，教師還需要從學生的現實情況出發，通過分層教學等具體形式讓學生們真正學有所獲。在開展分層教學方面，教師可以發現我們的學生需要不同角度的援助。有的學生需要夯實漢字、語法這樣的基礎內容，因為作文中有很多的錯別字，在語句連貫性方面也比較差，所以對于他們來說還需要進一步地夯實基礎。而對于有些學生來說，他們的寫作能力稍微強一些，但又缺乏豐富的寫作素材，所以就要引導這樣的學生多讀書，平時也要多注意觀察和思考，這樣在寫作的時候才能言之有物。

三、要對學生的寫作訓練進行分類指導

從現有的初中語文統編教材中，我們可以發現，寫作可以分門別類地進行，尤其對于初中學生來說，他們的寫作基礎一般較差。所以，分門別類的教學能夠讓他們抓住不同文章體裁的寫作技巧和基本的思路，在面對不同命題作文的時候，可以盡快找到寫作的框架和基本思路。例如，在記敘文的寫作過程中，我們要清楚基本的框架是什么，要先把什么交代清楚，是順敘還是倒敘，等等，這在我們的統編教材中都會有相應的模塊。學生在練習這些模塊時，可以按照不同的類別進行練習，有針對性地提高不同文體的寫作技巧，提升他們的寫作能力。這正是發揮了初中語文統編教材的具體優勢，寫作建立在這樣的優勢基礎之上，教師的教學思路也才能夠變得更加清晰，效果也更加明顯。分類教學，符合學生的成長和認知規律，能幫助教師順利地實現教學目標，這也是教學改革進步的體現。當然，作為初中語文教師也需要在教學中不斷地反思，不斷地從失敗或成功的經驗中總結有哪些更好的方式，從而充實到自己的教學實踐中。

總之，為了更好地解決寫作這樣一個初中語文教學中的重點和難點，教師要把教材的作用充分地發揮出來，認真研究當前統編教材的具體特點，尤其在提高學生寫作方面有哪些創新亮點。教師要積極地將這些創新亮點的模塊和內容應用到教學實踐中，讓學生真正能夠從教材的創新設計中收獲更多，提高更快，從而寫出血肉豐滿、有真情實感的好文章。

參考文獻：

[1]徐微.初中語文教學中微寫作助力作文教學策略探究[J].科學咨詢，2018，（11）：111.