新時期農村學校德育實踐模式的創新探討

張滿鴻

【摘要】當前，教育部門對學校德育教育提出了全新的要求，學校需要不斷提高德育質量，但城鄉學校之間的德育教育質量存在較大差距，因此本文針對新時期農村學校德育實踐模式的創新展開探討。基于農村學校德育教育實踐中面臨的困境，分析農村學校德育教育創新實踐模式，然后提出幾點農村學校德育教育創新對策。

【關鍵詞】農村學校? 德育教育? 德育實踐? 因材施教? 三維合力

【中圖分類號】G631 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0057-02

引言

德育教育在學校教育中占據著十分重要的地位，是一個學校的靈魂，隨著國家教育體系的不斷完善發展，農村教育也得到了全面的提升，但其中也存在一定的問題。其中最為突出的就是農村學校的德育教育問題，如果一個學校缺少了德育教育，那么這個學校就無法實現可持續發展，學校真正的教育作用也會失去。

一、農村學校德育教育實踐中面臨的困境

德育教育一直都是國家教育工作的重點，學校更是要以德育為先，將立德育人當作教育的根本任務，但是當前學校的德育教育工作存在很多困難，德育教育工作的效率較低。主要體現在以下幾個方面：

第一，農村學校德育教育中忽略了學生主體性，依然采用傳統的教育模式，以教師的講述為主要內容，在是教學過程中，學生只是被動的接受知識，沒有考慮到學生的實際需求。第二，忽視德育教育的客觀發展規律，德育的過程是漸進性的、是層次性的，也是在不同成長階段中，人們對道德的判斷是不同的，如果忽略了道德教育的客觀發展規律，急功近利，那么就會適得其反。第三，農村學校德育教育缺少實踐性和整體性，很多學校在開展德育教育工作的過程中，以理論為主，實踐活動較少，德育教育工作目標無法實現，學生也無法真正理解德育教育知識。第四，農村學校德育中忽略了學生接受能力，很多農村德育教師并沒有真正考慮到學生的接受能力，而是將所有知識灌輸給學生，不僅對德育教育目標實現造成阻礙，還會引起學生的逆反心理，對學生的人生發展造成負面影響。

二、農村學校德育教育實踐中具體的對策

（一）推動考試改革科學完善農村學校德育教育考試

想要推動農村學校德育教育發展，首先要提高農村學校對德育教育的認識，從行動上將德育教育工作放在首位，因此，農村學校可以推動考試改革科學完善農村學校德育教育考試。比如：將德育課程作為一門重要課程納入到考試體系中，針對德育課程制定完善的評價機制，并且保證評估體系公平公正公開。以某農村初中為例，針對學生日常德育課的課堂參與度、德育實踐活動的完成情況、德育考試成績、思想水平認定、校內道德行為等進行評價，同時將思想道德教育、政治教育、生命生態教育等內容融入到德育教育中，采用定性定量相結合的方式，完成對學生的成長評價。

（二）加強師資力量發展建設農村學校德育教師隊伍

師資力量是推動農村德育教育工作發展的根本，作為德育教育工作的主體，加強師資力量發展建設農村學校德育教師隊伍，可以讓農村德育教育工作擺脫困境。首先，農村初中學校可以招聘引進思想政治教育專業畢業的大學生，以此豐富學校的師資力量，然后，農村學校可以從現有教師中挑選出思政教育教學水平較高的教師，開展相應的培訓工作，形成專職德育教師隊伍。通過這兩種方式都可以讓德育教師的德育素質得到提高，還可以加大投入，規劃對固定的德育教育資金，確保德育教育教師培訓計劃可以順利開展。當地政府和教育管理部門要提高對農村學校德育教育工作的重視，從政策上對農村學校德育教育提供幫助，比如：根據學校德育教師的比例，提供一定的獎勵經費，讓德育教育工作得到全面的發展，又或者建立農村德育教育工作實踐基地[1]。

（三）加強德育實踐組織安排農村學校德育教育活動

對于德育教育而言，最忌諱的問題就是德育教育內容過于單一化，因此農村教師在安排布置德育教育內容的過程中，必須要豐富德育教育內容，除了基本的思想道德教育和政治教育之外，還要從環境生態、科技文明、民主法治、生命安全、心理素質等方面展開多樣化的教育活動。比如，某農村初中學校就針對社會服務、新能源、節約環保、職業體驗等多個內容設計了實踐性教學活動，教師要根據初中學生的心理特點和道德思想狀態[2]。結合教材內容合理安排教學計劃，全面有序的開展德育教育活動，讓德育教育活動得到有序落實。初中學生的德育教育要根據學生的發展特點，來設計、組織德育教育內容和德育活動，可以從“熱愛生命”、“誠實守信”、“團結友愛”、“孝敬長輩”、“熱愛家庭”、“熱愛學校”、“熱愛家鄉”、“關愛他人”等最終發展到“熱愛國家”、“熱愛社會”、“愛民族”、“民主法治”等。

（四）落實德育改革提高農村學校德育教育的生活性

除了上述幾個內容之外，落實德育改革，提高農村學校德育教育的生活性，從農村實際的情況展開德育實踐教學活動，德育教師要讓德育課程真正的走進農村學生的現實生活中，讓學生在活動中感受德育，從而樹立起正確的生活理想和思想道德品質，養成良好的生活習慣和安全意識，并且提高自身的生活能力、人際交往能力等[3]。比如，某農村初中學校開展了美化社區活動，教師可以組織學生對村莊進行美化，比如在村莊的墻壁上利用自己美術創作進行裝飾，幫助打掃村鎮道路衛生等活動。或者利用新農村建設中的資源，參觀革命傳統教育基地。還可以讓學生走出校門，走向現實生活，為身邊的留守老人送去關愛，以此培養學生的尊老敬老精神，提高農村學生的個人素質文化，增強學生的社會責任感。

總結

綜上所述，當前農村教育工作或多或少都存在一定的問題，農村學校德育教育的實效性較差，通過本文對農村學校德育問題的分析，對課程內容、學生能力、德育實踐、教育方式等內容提出了相應的解決對策，借此有效加強德育教育的課程建設，讓學生德育水平得到提高，同時也真正構建出科學的德育教育方式。

參考文獻：

[1]陳慧.農村學校德育實踐中的困境與對策研究[J].成才之路，2018（21）：10.

[2]羅笛. 新時期中學德育創新的思考與實踐[J].科學咨詢， 2018（3）：10.

[3]魏云生.學校德育教學模式創新與實踐——德育教學的生活化[J].學周刊， 2018（15）：84-85.