陳曉芳

【摘要】在語文學習活動開展的過程中，閱讀是學生必須要經歷的一個教學活動。并且對于小學生來說，閱讀活動的開展也能夠有效加強學生的學科實踐能力以及學科素養。但當前，由于多種客觀因素的存在，我國小學生在學習中并沒有形成較高的閱讀能力。基于此，本文將對當前小學語文閱讀教學中存在的問題進行簡單分析，并提出合理的教學對策。

【關鍵詞】小學語文? 閱讀教學? 閱讀能力

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0081-01

前言

在小學階段，語文作為一門學生必須要學習的科目，對于學生的學習發展以及人生發展會形成較高的影響。在語文教學體系中，閱讀占據著較為重要的位置。一方面，閱讀活動的開展能夠提高學生的學科成績;另一方面，閱讀能力的提高能夠加強學生的核心素養。因此，在具體教學中，教師必須要對這一環節形成高度關注。

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

第一，教師的指導不到位。在教學中，教師與學生之間沒有過于密切的互動，甚至教師并不重視學生在閱讀中所形成的情緒變化，只是一味地將知識灌輸到學生頭腦中，導致學生無法形成閱讀興趣以及閱讀思維;第二，閱讀素材過于單一。很多教師只是借助教材中的課文對學生進行閱讀指導，整體的教學范圍過于片面，學生無法形成有效的訓練[1]。

二、提升小學生語文閱讀能力的措施

1.調動學生的閱讀興趣

俗話說，興趣是推動學生進步最好的動力。尤其是針對于自主能力較差的小學生來說，其在開展學習活動時，能夠對其造成直接影響的一個因素就是興趣。如果小學生對所學的內容無法產生主動了解的欲望，那么即便教師硬性要求、硬性管理，所形成的教學效果也無法得到提高。因此，在閱讀教學中，教師應注重豐富教學的手段，以此激發學生的閱讀興趣。

首先，在教學中，教師可以為學生創建合適的教學情景。比如教師可以利用多媒體設備為學生播放一些比較舒緩悠揚的音樂，以此更好的將學生帶入到閱讀氛圍內，使之能夠全身心的投入到閱讀內容的情節中，加強自己的認知以及感受，從而提高自己的能力;其次，在初級的閱讀教學階段，教師可以適當的對學生進行指導。比如教師可以為學生提出一些與閱讀內容相關的問題，讓學生帶著問題去閱讀文章，加強整體閱讀活動的針對性。例如在講解《媽媽的賬單》這一篇文章時，教師就可以為學生設計以下三個問題：第一，媽媽的賬單和小彼得的賬單有什么不同;第二，媽媽的賬單一共有多少錢：第三，小彼得最后做了哪些事情？當這些問題設定完畢后，學生在閱讀時就不會產生盲目性，整體的閱讀質量得到了有效加強。并且在教師的這種方法引導下，學生也能夠了解到一些合適的閱讀手段，從而提高自己的閱讀能力。

2.豐富閱讀教學的內容

俗話說，學無止境。對于小學生來說，培養自身的閱讀能力所依據的教學內容絕對不只是幾本薄薄的教材。所以在具體的教學中，教師也應該適當的為學生拓展閱讀范圍。

首先，針對于教材內容，在教學前教師需要對所有的教學信息進行了解，按照主題或者是題材對其進行有效歸類。比如寫景記事類、抒情類、散文類、古詩類等等。在教學中，教師可以貫徹群文閱讀的教學理念，綜合性的引導學生對這些課文進行講解。例如，當教師在講解《小木偶的故事》時，就可以將其與《賣火柴的小女孩》以及《小苗與大樹的對話》等課文進行整合統一講解，借此豐富學生的課堂認知，也能夠提高學生的閱讀能力[2]。

其次，在教學之余，教師可以對網絡技術進行適當應用，借助網絡平臺為學生下載一些適合他們閱讀的文本素材。比如《小王子》、《小哥白尼歷險記》以及《不可思議的旅程》等等。當學生完成閱讀活動后，教師可以組織學生開展讀書交流報告會。在活動中，學生可以為其他同學介紹自己所閱讀圖書的大概內容以及自己在讀完書后所形成的感悟，加深學生對于書籍的記憶以及認知，也能夠提高學生的綜合閱讀能力，完善學生的核心素養。

最后，在閱讀教學中，教師應注重培養學生良好的閱讀習慣。良好的閱讀習慣是提高學生學習效果以及學習能力的先決條件。閱讀畢竟不是一個只能夠在課堂上開展的活動，在學習之余，學生也需要獨自的進行一些閱讀任務。而在此期間，假如入學生沒有一個良好的習慣，那么其整體的閱讀質量就無法得到提高，同時也會對時間形成一定的浪費。比如在閱讀期間，教師可以要求學生隨時拿筆將自己不認識的字詞或者是不理解的片段圈畫出來，在完成初次閱讀活動后，學生可以利用工具書對其進行查閱，也可以與其他同學進行交流，共同對語句的含義進行分析，加強學生的自主能力，加深學生的閱讀體驗;再比如，在每一次完成閱讀活動后，學生都可以把自己的感悟寫下來，不限格式、不限次數，以此既能夠提高學生的閱讀能力以及閱讀質量，也能夠提高學生的寫作思維。

結論

綜上所述，在培養小學生語文閱讀能力的過程中，教師一定要注意更新自身的教學觀念，全面落實以人為本的教學原則，鼓勵學生站在主體意識的角度上開展閱讀活動。除此之外，在教學中，教師也應注意通過多樣的教學手段調動學生的閱讀興趣，豐富學生的閱讀內容，培養學生正確的閱讀習慣，以此加強學生的綜合能力，推動學生的全面發展。

參考文獻：

[1]陳坤榮.小學生語文閱讀能力的培養策略[J].西部素質教育，2019（16）：73-74.

[2]闞軍.培養小學生語文閱讀能力的具體策略[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2019（03）：68-69.