合理使用微視頻，催生小學信息技術課堂魅力

龔余余

【摘要】隨著課改的深入，傳統的教學方法已經無法適應如今的教學形勢，小學信息技術教學同樣如此。作為一名信息技術教師，必須具備與時俱進的理念，通過實踐發現，課堂中采用“微視頻”，更能突出教學中的重難點，便于學生自主學習、理解并更好地掌握操作技能。

【關鍵詞】合理使用? 微視頻? 課堂魅力

【中圖分類號】G623.58 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0125-01

就目前小學信息技術課程開展的實際情況來看，學生的學習仍離不開教師的教，但“微視頻”作為新興的傳媒方式，可以作為課堂有效的教學形式。本文探討的是：結合小學信息技術課程的特點，教師怎樣巧妙、合理地將微視頻應用于小學信息技術課堂教學，提供給學生自主學習的契機，從而創設良好的學習氛圍，產生事半功倍的教學效果，催生小學信息技術的課堂魅力。

問題一：微視頻在小學各年級的使用率調查

根據調查表發現：

1.年級、年齡越低，課堂上微視頻的使用率和受歡迎率也越低，說明中年級學生自主學習的能力還有所欠缺。

2.隨著年級和年齡的上升，課堂上微視頻的使用率和受歡迎率逐漸上升，說明高年級學生自主學習的能力有所提升。

3.隨著年齡和年級的上升，學生的注意力越來越集中，觀看微視頻的時間越來越長，思維和記憶也呈上升趨勢。

問題二：微視頻使用的時機和內容的選擇

（一）實踐性知識新授課型：在“新授知識”的探究實踐環節，為了避免滿堂灌輸的現象，教師可將做好的微視頻提供給學生自主學習，這樣教師會花更多的時間來關注學生，對后進生進行一對一地指導。在“鞏固拓展”環節，部分學生難免會忘記之前學過的內容，如果老師重新講解的話，不僅課堂時間不夠還會影響學優生的課堂效率。而微視頻可提供給學生重復觀看，避免了因為學生后期遺忘而影響教學效果的達成。

（二）實踐性知識復習課型：在“組織引導”環節，教師提出學生感興趣的、與學習生活相關的問題或任務，需要學生利用知識遷移相關技能。而教師分身乏術，課上如不能及時指導學生完成的話，他們會信心全無。這時，可以把新授課上的微視頻提供給學生，既可大大節省教師重復講解的時間;學生也不用請教他人，打開微視頻反復學習，直到可以獨立完成作品。

（三）精心選擇內容，符合課堂教學的需要

在信息技術課堂中加入微視頻的教學，雖然能提高課堂效率，但是對于內容的選擇仍需注意。通過實踐發現，學生使用微視頻后的自學效果非常好，學習興趣和學習能力都有所提升。因此，教師對微視頻內容的選擇和錄制更應該做深入思考，結合課程內容和學生的實際需要來制作微視頻。

為了發揮微視頻在信息技術課堂中的作用，教師要制作能突破教學中重點難點的微視頻，并在合適的機會下播放，讓學生加深印象，提高課堂效率。例如我在教授《設置幻燈片的背景》這一課時，可以通過“配色方案”、“設計模板”和利用“背景”對話框三種方法進行設置，前兩種方法比較簡單，對學生的操作能力要求比較低，通過看書和知識遷移能夠順利完成;而第三種方法體現了學生的個性化創作，對作品完成度要求比較高，于是我就利用錄屏軟件制作了一個利用“背景”對話框設置幻燈片背景的微視頻，將里面每一種方法作了演示。考慮到學生機上沒有安裝音響和耳機，我對視頻中的知識點操作標注了文字介紹，讓學生根據演示文稿的內容，選擇合適的、貼切的方法，自學討論、完成背景的設置。充分發揮微視頻在教學中的作用，代替了教師在課堂上一味的講解和演示，利用它短而精的特點，幫助學生找到解決問題的方法，從而提高學生的學習效率和課堂的主體地位。

問題三：微視頻給師生帶來不一樣的變化

（一）調動學生的學習興趣，發揮學生的主觀能動性

信息技術是一門操作性很強的學科，普遍的教學方式是教師講解、示范，接著學生操作實踐，直到掌握技能。但課堂上的時間有限，學生在接受新知的時候，如果只憑大腦簡單識記是很淺顯的，加上注意力分散或者沒有及時練習，等到實際操作時，會因為記不起某個步驟而無法操作下去。如果此時老師沒有及時關注他們，加上學生也不主動尋求幫助的話，學生不僅沒有掌握任何技能，還嚴重影響他們的學習興趣和積極性。操作類的課可利用知識遷移，知識點具有連續性和層次性，基礎知識沒掌握好，往后難度越大就形成了惡性循環。因此，課堂上微視頻的使用顯得至關重要，學生可以在本節課上觀看，也可以在以后的學習中回顧，始終保持學習興趣，提高自主學習的能力。例如在教學《遨游因特網》一課，在“便捷訪問”網站的知識點環節，涉及到便捷上網的方法有很多種，但由于課堂時間有限，并不能將多種方法逐一給學生講解并操作練習，于是將它們一一做成微視頻提供給學生自主學習。學生根據自己平時的上網習慣和難易程度，自主選擇觀看學習并嘗試操作，每位學生都能掌握2種以上便捷訪問網站的方法，更有勝者將四種方法全部掌握。學會了便捷上網的方法，對于整個網絡單元的學習都會游刃有余。

（二）提高師生的學習能力，形成豐富的學習資源庫

自學能力是衡量一個人是否具有持久性學習的重要因素，也是一個人是否具備獨立學習、獲得新知的基本能力。教師除了選擇書本上重難點知識的介紹和使用，還可以提供一些實際生活中接觸到的軟件或學生感興趣的知識作為拓展。比如某個知識的微視頻錄制、家用無線路由器設置、個人電腦文件的整理和備份、如何下載和篩選信息等等。隨著微視頻使用的常態化、錄制技術的簡便化，學生也能成為微視頻資源的開發者。他們通過微視頻輕輕松松學習，潛移默化中也會產生自己制作并與同伴分享想法，提高了自己的興趣和自信心，一同建立微視頻學習資源庫，并不斷豐富和優化它。

總之，在小學信息技術教學過程中，利用微視頻可以讓學生根據自己的學習需求和學習興趣對新知識有更好的掌握。教師也要結合實際教學經驗，正確認識微視頻教學中的優與劣，不斷調整與創新。課堂上合理使用微視頻的教學方式，不僅能發揮學生自主學習的主觀能動性，還能充分激發學生對信息技術課的學習興趣;不僅能夠豐富教師的教學手段，而且還能使課堂教學效率達到更高，優化小學信息技術教學，讓課堂充滿魅力。

參考文獻：

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[2]霍韻婷，微視頻——讓信息技術課堂錦上添花[J].基礎教育課程，2014（6）：4-7