小組合作下小學數學計算教學生活化探究

裘海霞

摘要：在小學課程教學中，數學作為一門基礎學科，它與我們的生活實際密切相關。小學數學教學生活化可以有效培養學生嚴謹的邏輯思維能力，激發學生對數學學習的興趣，從而有效提高小學數學的教學效率。

關鍵詞：小組合作;小學數學;計算教學;生活化

小學數學生活化就是教師根據學生的學習情況和學習特點，在教學過程中引入生活化的數學元素，以此來激發學生對數學知識學習的興趣，使學生可以積極主動地參與到數學課堂教學中。

一、目前小學數學計算教學的現狀

計算在數學教學過程中占很大一部分，計算教學效率直接影響了學生數學學習的效率，并且，在《數學課程標準》中明確指出，要求學生了解四則運算的意義，掌握必要的運算和估算技能。但在計算教學過程中，學生的計算能力與計算速度很難達到理想的標準。因為數學計算的過程比較枯燥無味，學生很難提起對計算的興趣，從而阻礙了學生數學思維能力的發展，使學生的計算水平得不到有效提高。在計算教學方面，由于計算教學給人的感覺很簡單，包括運算順序、運算規則、容易出錯的地方、需要注意的地方都非常清楚明晰，但在實際的學習過程中，學生卻因為過于輕視對計算的學習，導致在計算過程中小錯不斷。這些問題導致數學計算教學處于一個非常尷尬的境地，所以，教師需要優化數學計算教學，從根本上提高數學計算教學的效率。

二、小組合作下小學數學計算教學生活化的策略

（一）根據教學內容創設生活情境

在小學數學計算教學過程中，創設相應的生活情境可以有效激發學生的學習興趣，使學生更好地掌握和理解教學內容。在此過程中，通過小組合作的學習方式可以充分激發學生對計算學習的積極性，從而營造出一個輕松愉快的課堂氛圍，使數學計算教學能夠達到事半功倍的效果。例如，在學習蘇教版數學一年級上冊“十以內的加法和減法”一課時，因為小學生剛接觸計算，所以學生對計算的含義可能并不能清楚掌握。這時，教師就要引導學生把計算帶入到生活當中。將學生分成不同的小組，讓小組成員分別扮演賣東西的人和買東西的人，使學生通過買賣商品來學會計算。通過這樣生動有趣的小組活動，可以充分激發學生對計算學習的興趣，加強學生對計算知識的掌握，有利于數學計算教學的高效發展。

（二）引入生活問題加強學生對計算的理解

數學計算的教學目的就是讓學生掌握計算的規則并可以靈活運用到生活當中，所以在教學過程中，教師一定要及時帶領學生把數學計算運用到生活當中，使學生可以運用學到的知識，解決日常生活中的數學問題，進而更深刻地體會到數學計算的魅力，加強學生對數學知識的應用意識和能力的培養。例如，在學習蘇教版數學三年級下冊“混合運算”時，對于運算順序“先算乘除，后算加減”，有的學生可能難以理解其中含義，這時教師就可以引導學生從生活中感悟一下，如在學習12+5×8時，教師先把學生分成不同的小組，然后教師先展示出一本書，并告訴學生這一本書的價格是12元，讓小組里的1個成員購買，之后教師再拿出5支筆，告訴學生一支筆是8元，讓小組里的5個學生購買，最后教師再讓學生算一算小組里買書和筆一共花了多少錢，并讓小組說一說他們的計算方法。這時學生列出的算式就會是12+8+8+8+8+8或12+8×5，教師再讓學生通過小組討論：這兩種計算方法計算出來的結果是否一樣？計算的依據是什么？通過這樣方式的教學，可以有效開動學生的大腦，使學生能夠對學習內容展開積極的思考，有效地使學生學習到四則混合運算的順序，并快速掌握計算方法，從而更高效地促進小學數學計算教學水平的提高。

（三）利用課外生活讓小組之間進行良性競爭加強學生數學計算的練習

由于小學生年紀小，不能集中注意力進行計算訓練，從而導致計算水平低下得不到有效的提升。然而在計算教學過程中，如果教師可以科學合理地運用小組合作教學進行計算訓練，就可以在課外生活中循序漸進地提高學生的計算水平。例如在學習蘇教版數學五年級上冊“小數加法和減法”時，教師在課上給學生講解完計算的規則方法等知識點以后，就可以組織學生以組為單位在課外進“計算比賽”，教師提前告訴學生比賽規則及比賽時間，使學生在課外可以加強計算訓練，促進學生計算水平的提升。在比賽完成后，教師要對計算成績較好的小組提出表揚;對于計算成績較弱的小組，教師要幫他們分析一下原因并鼓勵他們繼續加強計算訓練，通過這樣的方式不僅可以加強學生的計算水平，還可以豐富學生的課外生活，激發學生的學習動力，使學生的計算水平可以不斷提高。

三、結語

計算教學是數學基本的學習知識，它也是數學教學的重要組成部分，計算能力的高低直接影響學生的數學學習效率。在小組合作背景下，教師將計算教學引入生活，讓學生通過小組內的交流、合作及生活化的感染，可以快速有效地解決數學計算問題，充分激發學生的學習興趣，加強學生思維的拓展，從而促進小學數學計算水平的高效發展。

參考文獻：

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