淺談初中物理高效課堂的構建

王國才

摘要：課堂是學校整個教學工作的核心和主陣地，如何構建初中物理高效課堂是提高初中物理教學質量的關鍵。那么怎樣才能達到高效呢？本文從如何讓學生樂學、想學、愛學、能學四個方面結合自己的教學實際，對如何構建初中物理高效課堂，提高物理教學質量進行了探索。

關鍵詞：初中物理;構建高效課堂;提高教學質量

引言：

物理學科是一門研究事物規律、發現原理的課程，包含了聲學、力學等。初中物理是學生正式接觸物理的起步階段。其實從小學科學、自然開始，學生就開始接觸有關物理知識。隨著學習的不斷深入，初中物理教學有了新的目標和要求。教師通過對目前物理教學課堂現狀進行觀察，提出了有關提升物理學科高效教學的對策研究。

一、物理教學生活化，讓學生樂學

物理源于生活，應用于生活。物理教學的一個目的就是讓學生更好地掌握有關知識，并將其應用于生活中，創造有價值的生活;遇到某些生活現象時，可以明白是某方面物理知識的體現。同時，將物理教學生活化，也可以使學生意識到，物理學習與生活密切相關，不僅僅是在學校學習知識而已。將物理教學生活化，可以引導學生關注生活，養成物理思維意識。在不斷的學習中，遇到生活中的現象時能多問幾個為什么，思考其是否與物理知識有關。因此，教師可以把生活中有關物理的現象穿插在教學內容中，使學生認識到生活之中有物理，物理存在于生活的方方面面。

例如，學習“物態變化”時，教師可以讓學生觀察生活中有關升華、汽化、凝固等現象，教師布置觀察作業，讓學生觀察家中瓶中酒精的變化，學生會發現無緣無故就少了一截，再讓學生根據自己的理解找找自己接觸到的物態變化現象，然后分類說出分別屬于哪種變化。學生通過在生活中的觀察，結合物理知識，了解物理現象，提升樂趣，增加學生對生活中物理現象的認知，加深了學生對物理知識的理解。

二、多模式教學，讓學生想學

近幾年提倡課堂“三導”教學，但是如果每位老師每節課都用三導教學方法，學生就會覺得上課枯燥無味，久而久之就會對學習失去興趣，產生厭學。因此，我們教學模式不能單一，須多開展形式多樣的教學模式，讓學生想學。如開展競賽，搶答，現場觀察，室外教學等多種教學模式，來提高學生的學習興趣。

比如學習家庭電路時，因為課本插圖比較抽象不直觀，所以我們可以帶學生到戶外觀察電線桿電線的連接，以及教學樓里的配電盤，實地觀察并講解空氣開關及電能表的使用，觀察室內開關與電燈如何接入電路，這樣學生通過理論聯系實際，更容易理解和掌握;在學習怎樣產生感應電流時，可以讓學生在操場用導線連接靈敏電流計，一些同學跳繩，一部分同學觀察電流計示數是否變化，在什么方向時電流計的示數變化明顯。這樣不但能提高他們的學習興趣，還能學到書本上學不到的東西。

三、多做有趣實驗，讓學生愛學

多做簡單易行、有趣的實驗，不但能培養學生動手能力，還能讓學生愛學。能演示的實驗，就不讓學生觀看動畫，能分組的實驗就不演示，就讓每位學生動手做。

例如：在學習影響力的作用效果跟作用點有關時，讓一個力氣最大的和一個力氣最小的同學分別作用在門的不同位置進行比賽，結果力氣小的反而贏了，說明力的作用效果跟力的作用點有關，課堂趣味性提高了;在學習彈簧測力計受到左右兩個相等的2N的力時彈簧測力計的示數是多少，通常的方法是通過演示然后講解，這種方法效果不佳，學生做這種題目時還是會老出錯，因此可以改變以往的做法，直接讓兩個學生分別用兩個測力計互拉，并觀察兩個測力計的示數，這樣更加直觀，效果更好，學生也記得更牢。在學習摩擦力時可讓學生第一次把手自然放在桌面上，第二次用力拖但沒拖動，讓學生親自體驗靜摩擦力，這樣他就會深刻體會到靜摩擦力必須有相對運動的趨勢，就不會以為靜止的物體都會受到靜摩擦力。

四、化難為易，讓學生能學

講授新課要適當放慢教學進度，講透知識點，編一些順口溜、口訣等讓學生記憶，想方設法把問題化難為易，化繁為簡。

例如，講二力平衡時，把二力平衡的條件歸納為四句口訣，即等大、反向、共線、同體，判斷是否為平衡力時，關鍵看是否為同體，若有幾個答案，再看是否反向，這樣大大降低了它的難度。又如，在講到畫透鏡光路圖時，可利用三句口訣，即（1）平主軸，過焦點;（2）過焦點，平主軸;（3）過光心，向不變，并解釋什么意思，說明過焦點時必須是向厚的那端偏，歸納起來就是一句話，一條光線是平行的，另一條就是斜的，斜向厚的一端。又如凸透鏡成像特點是個難點，學生老是記不住規律，可讓學生記住兩句口訣（1）物在外（2焦外），像在間（1焦和2焦間），就能記住物象的位置，（2）物近像遠變大，根據物、像距離大小可以判斷像的大小，由于折射時光路是可逆的這兩句口訣反之也成立，這樣就能記住凸透鏡成像特點。

五、結語

經過幾年的探索和實踐，我發現課堂高效了，學生的學習成績也提高了，但是教無定法，因此要提高教學質量，就要努力建構高效課堂，物理教師應結合本學科實際，不斷探索、不斷總結、不斷創新。

參考文獻：

[1]周亞娟.打造初中物理高效課堂的策略研究[J].新課程導學，2018（29）.

[2]張彥剛.激發興趣，提高學習物理的效率[J].河南教育，2009（21）.