基于騰訊課堂和云班課的計算機英語在線教學模式初探

摘要：2020年新春，在教育部“停課不停學“”的號召下，各地教師開始精心設計線上教學模式。筆者主要從 “預習的開展”、“課堂活動的實施”和“學習效果評價”三個方面討論如何開展的計算機英語在線教學。在精心設計之下，在線課程也有其優點，并為日后正常的教學提供一定的參考。

關鍵詞：計算機英語;在線教學;課堂活動

一、計算機英語在線教學的實施背景

2020年新春，一場突如其來的變故悄然肆虐神州大地，影響了正常的教學秩序。在教育部停課不停學的號召下，為做好教學工作，各地教師開始精心設計線上教學，開啟“云教學”模式。筆者也加入了“云教學”的團隊，利用騰訊課堂和云班課開展計算機專業英語教學。

二、計算機英語在線教學的實施方法

計算機已經滲透到人們生活、學習和工作的各個角落。在計算機專業學習中，許多場合需要直接閱讀英語原文或者使用英語的軟件系統。計算機程序設計、云計算、大數據等前言技術大部分都使用英語，國內含金量較高的計算機認證也以英語為基礎。因此，對大學生而言，學習計算機英語，其重要性不言而喻。筆者將從以下三個方面“預習的開展”、“課堂活動的實施”和“學習效果評價”，討論計算機專業英語在線教學如何開展。

1、預習的開展

在每個單元進入正式學習之前，教師應將相關的教學材料整理成文件包，在云班課上傳，其中包括本單元的學習目標，課前導入材料，精讀文章和擴展閱讀文章，使學生對即將學習的內容有大致的了解。以高職高專行業英語教材《計算機英語》（任軍戰主編）的第二單元——《計算機硬件基礎》為例，在預習階段，可將該單元的學習目標提前讓學生預習，并將計算機輸入設備、處理設備、儲存設備、輸出設備和通信設備等相關英語表達提前讓學生預習掌握，在云班課上上傳相關的視頻，提供計算機硬件的圖片和相對應的英語專業術語，激發學生學習的興趣。豐富多樣的預習材料和準備工作能使課堂的達到事半功倍的效果。在預習活動的開展中，云班課起到了重要的作用。

2、課堂活動的實施

課堂活動的開展主要依賴于云班課和騰訊課堂的結合運用。課堂活動主要分幾個方面開展：

1）使用騰訊課堂的PPT播放功能，帶領學生精讀計算機專業文章、講授專業術語、解釋長難句、講解重點句型和語法，這個過程以教師的講解為主。教師直播講解的同時，在PPT上標注重難點，并用光標隨時隨刻指出。講解時學生直接面對屏幕，清晰度甚至比傳統教師講解更高。這一切是因為教師面對電腦時，可以專注地在電腦前進行各項操作，摒棄傳統教室中教師需要處理現實環境的嘈雜，因而可以提高講解的效果和學生上課的專注度。筆者在講解精讀文章時，遇到專業術語，可以清楚地對術語進行舉例解釋，利用騰訊課堂的舉手功能，點名學生參與回答，并在云班課中對回答優秀的同學給你及時的評價，賦予經驗值，增加師生互動。

2）使用播放視頻和分享屏幕。騰訊課堂為在線課程提供的另外兩大功能是播放視頻和分享屏幕。在講解《計算機硬件基礎》這篇文章時，為了提高學生理解長難句的能力，提高學生的語言基礎功，筆者講解了重點語法知識“定語從句”。為了提高講解的效果，筆者穿插播放了B站中優質的定語從句講解視頻，使得乏味的語法講解變得生動有趣。筆者還利用“分享屏幕”的功能，和學生一起做定語從句練習題，把解題的過程在word中現場即時演示，這種“手把手”的練習，有效提高了學習效果。

3）利用云班課中的“答疑討論”使學生加深對文章的理解和專業術語的掌握。教師可以針對文章的每個段落進行提問，學生通過解答題目，進一步增強對文章的理解。教師也可以針對復雜的句子，開展頭腦風暴，請學生提供自己的翻譯。在全班學生進行討論之后，對文章的理解也得到了加強。

4）開展針對性小測試。為檢查學生對文章知識和專業詞匯的掌握，教師可以在課堂上利用云班課，設置測試活動，開展測試。教師可以設置測試的內容，測試的完成時間，并且在所有人完成測試之后展示答案。

5）設置小組活動。教師可以利用云班課的分組功能將學生進行分組，分組之后教師針對教學內容發布任務，而各個小組根據任務各自執行任務。最后由各組學生展示自己的成果，教師進行點評和評價。比如在講解微處理的工作原理時，教師請每組學生都準備講解一款微處理器，每個小組之間不得重復。小組內進行合作，有的組員負責搜集材料，有的負責講解。在學生聽過每個組對微處理器的介紹之后，全班學生的理解力都得到了提高。

6）使用云班課中的作業功能。上完課之后，每個老師都希望知道學生的學習效果如何，云班課活動中的作業功能，十分方便高效。為了解課堂的效果，教師可以讓學生提交課堂筆記;為了更深入了解學生的實際掌握程度，可以讓學生朗讀課文錄入到班課;還可以讓學生翻譯專業術語，拍照上傳。總之，云班課的作業功能使得教師能深入地了解每位學生的學習情況，并做出及時的反饋。

3、學習效果評價

學習評價是教學的重要組成部分，筆者在教計算機專業英語過程中，采取形成性評價和終結性評價相結合，并以前者為主的模式。筆者認為，對在線課程而言，重視、強調形成性評價非常有必要。教師可以基于云班課，對教學環節的進行持續觀察、記錄、反思，從而做出的形成性評價，激勵學生學習，使學生獲得成就感，增強自信心。同時基于云班課的形成性評價，也有助于教師及時發現存在的問題，調整教學活動計劃，提高教學效果。

三、結束語

在線教學模式，在精心設計之下，教學效果不比教師實體授課差。線上教學也可以具有針對性，能根據學生的特點開展，也能具有較高的互動程度，教師也可以較為深入地了解學生的實際學習情況。

在線課程優缺點并存;在教學中，教師應盡量避免其缺點、發揮其優點。在精心設計之下，在線課程也能有諸多的優點，甚至為日后的正常化的教學提供有價值的參考。

參考文獻

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作者簡介：黃采蘋（1981-），女，民族：漢，籍貫：浙江蒼南，講師，碩士，杭州職業技術學院，英語教學、英語翻譯。