趣味性教學(xué)方法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

黃丹萍

摘 要如今社會(huì)在飛速發(fā)展，但應(yīng)試教育還是被很多學(xué)校所青睞。殊不知它已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需求，甚至阻礙著社會(huì)的前進(jìn)與發(fā)展，趣味性教學(xué)法就應(yīng)運(yùn)而生。本文從趣味性教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐的必要性著手分析，從而得出了趣味性教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐措施。

關(guān)鍵詞趣味性教學(xué);小學(xué)低年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）15-0100-01

實(shí)施趣味性教學(xué)，教師要建立在尊重學(xué)生的個(gè)體特征基礎(chǔ)上，有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，不斷得到啟發(fā)，進(jìn)而去刺激學(xué)生積極探索新的知識(shí)。這種教學(xué)方法能夠最大程度上滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和欲望，讓學(xué)習(xí)變得快樂(lè)而充滿(mǎn)樂(lè)趣，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)潛力才能得以最大程度的開(kāi)發(fā)。

一、趣味性教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐的必要性

（一）營(yíng)造輕松活躍的課堂氣氛

輕松活躍的課堂氛圍是教師和學(xué)生所共同追求的，但就目前的很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，情況并非如此。數(shù)學(xué)課堂的氛圍常常嚴(yán)肅而毫無(wú)生機(jī)，但趣味教學(xué)法的運(yùn)用，就能大大改善這一現(xiàn)狀。輕松活躍的課堂氛圍是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和信心高漲，更好地表達(dá)自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，從而主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生一般年紀(jì)較小，貪玩好動(dòng)、注意力不集中的問(wèn)題在他們身上司空見(jiàn)慣。此時(shí)如果數(shù)學(xué)教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，非但不能讓學(xué)生很好地參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，久而久之還會(huì)大大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而趣味教學(xué)法恰恰能夠改善并解決這一問(wèn)題，教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)發(fā)、游戲法等常見(jiàn)的趣味教學(xué)方法，來(lái)集中學(xué)生的注意力于課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生才能在這樣充滿(mǎn)趣味性的課堂中，快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

（三）鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和動(dòng)手能力

數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯思維性和抽象性。這就要求教師不僅需要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更需要學(xué)生的手和腦的共同參與配合，才能真正培養(yǎng)出具有數(shù)學(xué)思維和動(dòng)手能力的學(xué)生。表現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上，教師就要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用數(shù)學(xué)思維，充分給予學(xué)生動(dòng)手操作練習(xí)的機(jī)會(huì)，如在“認(rèn)識(shí)圖形”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，就可以讓學(xué)生親自去觸摸感受不同數(shù)學(xué)圖形的形狀，以加深他們的認(rèn)識(shí)。長(zhǎng)此以往的實(shí)踐中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到了培養(yǎng)，動(dòng)手能力也得到了鍛煉。

二、趣味性教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐措施

（一）積極創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生由于剛步入小學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)還沒(méi)有完全適應(yīng)，很多生活中的習(xí)慣還得以保留。教師要充分抓住這一特征，在課堂上進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能快速適應(yīng)新鮮的學(xué)習(xí)生活，更好地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中[1]。

在生活情境的創(chuàng)設(shè)上，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)生生活中真實(shí)發(fā)生的事例，這樣熟悉的生活案例，才有代入感，讓學(xué)生仿佛置身于熟悉的環(huán)境中，這樣進(jìn)行教學(xué)就會(huì)自然而然，事半功倍。

例如，在“元、角、分”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)教師就可以先詢(xún)問(wèn)：大家自己有沒(méi)有在商店買(mǎi)東西的經(jīng)歷？由此生活情境作為本節(jié)課的導(dǎo)入，來(lái)吸引學(xué)生注意，暢所欲言地講出自己的購(gòu)物經(jīng)歷，進(jìn)而教師帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)生活中的人民幣。

（二）增強(qiáng)與學(xué)生的交流和互動(dòng)，拉近學(xué)生與課堂的距離

小學(xué)階段的學(xué)生跟需要得到教師的關(guān)注，一味地灌輸并不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只會(huì)讓學(xué)生與課堂的距離變得更加遙遠(yuǎn)。因而教師在開(kāi)展趣味性教學(xué)時(shí)，要多關(guān)注學(xué)生，積極與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，拉近學(xué)生與課堂的距離[2]。

比如在《我們認(rèn)識(shí)的數(shù)》這一課堂上，教師可以讓學(xué)生，用自己所知道的生活中100以?xún)?nèi)的數(shù)字舉例子并講一句話(huà)。讓學(xué)習(xí)積極發(fā)言，踴躍講出自己的句子，這樣的過(guò)程中學(xué)生既聯(lián)系了生活，又運(yùn)用了數(shù)學(xué)中的數(shù)字，學(xué)生與教師的互動(dòng)也大大增強(qiáng)，學(xué)生的課堂參與感和融入度也得以提升，數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離也大大縮小。

（三）注意將學(xué)生的動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力結(jié)合

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不同于其他文科學(xué)習(xí)，它更需要手腦配合，才能符合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求。但由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生貪玩好動(dòng)、自制力差的特征，往往在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)將這些特征表現(xiàn)得淋漓盡致，使得教師非常頭疼。因而在進(jìn)行趣味性教學(xué)時(shí)，教師就要充分注意此階段學(xué)生的特征，有的放矢，最大程度地化解這種學(xué)習(xí)的惰性和阻力。

針對(duì)學(xué)生貪玩的特性，教師可以設(shè)計(jì)一些手腦配合的教學(xué)環(huán)節(jié)，如在《認(rèn)識(shí)圖形》這一課上，教師可以借助學(xué)生小時(shí)候玩過(guò)的積木來(lái)作為教具，帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)基本的圖形，如三角形、圓形、長(zhǎng)方形和正方形等。教師可以發(fā)給每個(gè)小朋友一個(gè)積木圖形，引導(dǎo)學(xué)生將看到的圖形畫(huà)出來(lái)，這樣的過(guò)程學(xué)生既認(rèn)識(shí)了圖形，動(dòng)手能力也得到了鍛煉。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性不言而知。廣大數(shù)學(xué)教師要充分利用好這一教學(xué)方法，積極創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在課堂上增強(qiáng)與學(xué)生的交流和互動(dòng)，拉近學(xué)生與課堂的距離。還要注意將學(xué)生的動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力結(jié)合，只有這樣趣味教學(xué)法才能在教學(xué)中更好的落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪興勝.趣味性教學(xué)方法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].神州，2017（23）：128-128.