思維導圖在初中生物教學中的應用策略探析

馬蘭

摘 要伴隨著初中教育教學體制改革的深入進行，以思維導圖為代表的現代教育教學理念和教學模式取得了良好的運用，更為教師教學效率的提高和學生深入學習效率的飛躍，都發揮了重要的作用和影響。然而在具體的操作過程中，也難免存在著一些問題和局限性需要解決。針對現階段初中生物教學的現狀，以及存在的具體問題，展開相應的論述，并且提出思維導圖在初中生物教學中的具體運用方法。

關鍵詞思維導圖;初中生物;教學活動;有效策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）14-0050-01

生物教學活動的發展趨勢，是新的教學理念和新的教學方法不斷地得到應用，思維導圖的出現正是順應了這種有利的發展態勢，通過運用表格動畫、柱狀圖和樹狀圖等諸多形式促進學生的生物學習，提高學生的生物知識記憶效率，使得學生對于枯燥乏味的生物知識進行良好的學習，促使其將知識聯系成條，建立起完善的生物知識網絡框架。雖然這些在具體的操作過程中可能會存在著一些問題，但是在廣大生物教師們的一致努力之下，必會取得良好的解決。

一、當前生物教學的現狀以及思維導圖在運用過程中出現的具體問題

部分生物教師在進行教學活動時，往往存在著急功近利的不良心理，為學生大量的講解生物知識，要求學生死記硬背，在短時間內進行突擊訓練，并且布置大量的生物練習題，鼓勵學生進行題海訓練，希望學生在短時間內提高生物學習的效率，取得良好的生物考試成績。但是學生對于教師所謂的良苦用心，難以進行相應的體會，對這些大量的生物練習題感到叫苦不跌，無法完成相應的教學任務。在課堂上，學生和教師之間也缺乏相應的交流互動，教師在講，學生在聽;教師展示PPT，學生記錄相應的教學內容，雙方看似親密無間，實則已經產生了嚴重的疏離和隔閡。

學生對于教師所展示的思維導圖，不能做到有效地運用，無法形成良好的生物學習習慣，這就使得思維導圖流于形式。教師的思維導圖往往是在網上所尋找到的，并沒有結合學生的生物學習實際情況和生物教材的具體內容，只是進行了簡單的套用和相應的講解，導致學生難以體會思維導圖所蘊含的深刻意義和價值。

二、思維導圖在初中生物教學中的具體運用策略

（一）注重知識點之間的有機聯系，以促進學生學習效率的提高。生物知識應該是呈網絡狀的，而不是單一存在的，生物知識的學習應當是有條理性和科學性的，而不應當是無序性和混亂性的。教師在講解單一生物知識點時，一定要為學生展示生物知識點之間的聯系，切實地運用思維導圖，以促進學生的生物知識的學習和記憶，提高學生對于生物知識的認知效率，使得學生可以進行知識的有效內化和及時運用，進一步促進其學習效率的提高。

（二）運用思維導圖，以提高學生的記憶效率。生物知識點之間繁瑣復雜，具備很強的記憶難度，因此，作為生物教師，應當在教學過程中鼓勵學生運用思維導圖，來提高對于相應生物知識和生物實驗內容的記憶效率。例如，某些教師在講解關于玉米和花生實驗時，就采取了思維導圖，將兩者之間的知識點進行比較，并且分別用富光圖的形式進行靈活展示，學生理解了二者內部結構和相應部分之間的聯系，也使得學生的記憶效率得到了成倍的提高。但是生物教師在運用的過程之中要符合相應的原則，不能盲目地運用思維導圖或者牽強附會地進行其他的解釋，否則會使得學生的記憶形成相應的紊亂，從而使得記憶效率變差，甚至出現記憶混亂的情況。而這對于學生的生物學習而言，是百害而無一利，因此，要正確地運用思維導圖，以提高學生的記憶效率。

（三）運用思維導圖，以提高學生的生物知識復習效率。生物知識繁多，生物實驗現象復雜，這一切都為學生的生物學習增添了一定的難度，但是學習仍需要有持久性，教師可以利用思維導圖來提高學生學習生物的持久性。作為生物教師，應當鼓勵學生對于所學的生物知識進行及時復習、鞏固和回頭看，使得學生的記憶成果得到相應的鞏固，并且可以為接下來的生物學習提供一定的幫助，更能使得學生養成良好的生物學習習慣，將相應的生物知識凝結成相應的知識網絡。但是一些學生在進行生物學習時，并沒有運用生物導圖進行相應知識的復習，導致在關鍵考試，如，期中考試和期末考試時，臨陣抱佛腳，這往往是難以取得良好的復習效果，在考試中也就無法獲得滿意的成果。某些教師在生物課堂上運用思維導圖的形式，將每一章節、每一節課的知識點，進行相應的歸納總結，鼓勵學生進行相應的記憶和整理，從而提高了學生的復習效率和記憶效率。隨著時間的推移，學生的生物學習成績取得了突飛猛進的成果，而班級的日常生物教學活動也取得了應有的效果，這正是思維導圖在生物教學活動和生物知識復習過程中的有效運用策略之一。

三、結束語：

總而言之，作為初中生物教師，應當對于思維導圖有著深刻的認知和清醒的認識，對于思維導圖的利弊做到及時反應，對于學生的具體情況和生物學習基礎應該有一定的了解，使得學生利用思維導圖來提高生物學習效率。作為中學生，應當對于思維導圖有著屬于自己獨到的見解，將其運用到自己的生物學習過程中去，也使得教師的良苦用心化為自己學習路上的動力，更使得思維導圖成為自己生物學習過程中的指路明燈。相信在不久的將來，思維導圖將會在其他科目的教學活動中也取得良好的運用效果。