小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)探究

金曉利

摘 要在小學(xué)語文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是最為基礎(chǔ)也是最為重要的部分，教會(huì)小學(xué)生認(rèn)識(shí)并書寫漢字是小學(xué)教師的必要任務(wù)。本文針對(duì)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)展開了討論和分析。

關(guān)鍵詞小學(xué)語文;識(shí)字教學(xué);審美能力

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）14-0110-01

漢字是中華民族的瑰寶，它具有悠久的發(fā)展歷史和文化底蘊(yùn)，經(jīng)過幾千年的演變而成，它無時(shí)無刻不出現(xiàn)在人們的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，是日常生活中十分必要的交流工具。

一、初讀拼音，認(rèn)識(shí)生字，體會(huì)漢字的音韻美

拼音是認(rèn)識(shí)漢字的基礎(chǔ)，每一個(gè)漢字都有屬于自己的拼音，小學(xué)生要學(xué)習(xí)漢字，首先必須學(xué)會(huì)拼讀漢字的拼音，而拼音就是所謂的音韻，漢字音韻的美感主要體現(xiàn)在其語音、語調(diào)的變化，使?jié)h字讀起來十分悅耳動(dòng)聽，清脆響亮。因此教師在識(shí)字教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的讀音，糾正其正確的發(fā)音，并學(xué)會(huì)聽音，細(xì)細(xì)品味漢字音韻的魅力。

以部編版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)《語文園地二》為例，教師在開展教學(xué)前，應(yīng)先讓學(xué)生對(duì)所學(xué)過的拼音和聲調(diào)進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，緊接著教師可以在多媒體上顯示一些圖片，并在圖片旁邊附上拼音，比如“小魚”xiǎoyú”“月亮”“yuè liang”等學(xué)生喜聞樂見的名詞，引導(dǎo)學(xué)生將拼音拼讀出來。教師可以先進(jìn)行正確的示范，在示范之前，教師要將每一個(gè)漢字的拼音和聲調(diào)向同學(xué)們進(jìn)行介紹，在示范時(shí)一定要注意把每一個(gè)拼音都讀的飽滿圓潤(rùn)，把音韻的美感讀出來，并且讓學(xué)生模仿教師拼讀，教師在一旁要進(jìn)行糾正，確保每一個(gè)學(xué)生發(fā)音的正確。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行拼讀，將自己認(rèn)為正確且具有美感的音韻讀出來，和同學(xué)們一起感受。在學(xué)生掌握每一個(gè)字的發(fā)音后，教師可以通過朗誦古詩詞的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)音韻的美。比如以“床前明月光，疑是地上霜”這首《靜夜思》中的前兩聯(lián)為例，教師可以依舊對(duì)這句詩詞進(jìn)行飽滿圓潤(rùn)的拼讀，讓學(xué)生感受每一個(gè)字聲調(diào)高低和讀音的變化，通過有感情的朗讀來表內(nèi)心最深處的情感。

二、學(xué)會(huì)寫字，體會(huì)漢字的形體美

漢字是經(jīng)過幾千年的歷史文化積淀演變而成的，它具有許多的創(chuàng)造方式，比如象形字，形聲字等等，不同的漢字所展現(xiàn)的形體美也各有千秋。因此，教師在教學(xué)生寫字的過程中還應(yīng)將每一個(gè)漢字的創(chuàng)造方式以及其所展現(xiàn)的形體美帶入到教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力。

要想體會(huì)漢字的形體美，必須先要把每一個(gè)字按照正確的筆畫順序?qū)懗霭⒗铮⑶乙獙懸?guī)整，這樣才可以欣賞其中所體現(xiàn)的美。以“永”字為例，教師在教學(xué)前應(yīng)讓學(xué)生了解永字的結(jié)構(gòu)和筆畫順序，并且在黑板上進(jìn)行示范，讓學(xué)生模仿，將字一筆一畫，整整齊齊地寫出來，提升“永”字的美感。緊接著，教師要對(duì)“永”字進(jìn)行深刻的剖析，“首先，永字是會(huì)意字，本意指長(zhǎng)長(zhǎng)的流水，后來意味著永遠(yuǎn)，長(zhǎng)久的意思，其次，它是屬于對(duì)稱結(jié)構(gòu)，對(duì)稱是體現(xiàn)美的一種重要形式，另外，永的點(diǎn)睛之筆就在于第一個(gè)“點(diǎn)”的書寫。”通過這樣詳細(xì)的介紹，學(xué)生一定會(huì)對(duì)漢字的形體美有更為深入的體會(huì)和理解。

在學(xué)生掌握每一個(gè)漢字的結(jié)構(gòu)和筆畫順序之后，緊接著就是要進(jìn)行大量的練習(xí)，在練習(xí)的過程中進(jìn)一步感受漢字的形體美。以部編版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)課文1第四課《四個(gè)太陽》為例，教師可以讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行抄寫，在書寫過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)的觀察每一個(gè)漢字，了解其基本的結(jié)構(gòu)和筆畫順序，并且注意每一個(gè)漢字的整體狀態(tài)，對(duì)其進(jìn)行細(xì)細(xì)的揣摩，感受每一個(gè)漢字所展現(xiàn)出的獨(dú)特的美。

三、學(xué)會(huì)欣賞，感受漢字的意境美

漢字具有濃厚的文化底蘊(yùn)，它具有多種類型的字體，每一種字體所展現(xiàn)的意境美都是不一樣的，因此，教師在教會(huì)學(xué)生拼讀和書寫漢字后，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，通過欣賞漢字，感受其中意境美。

以部編版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《黃山奇石》為例，首先，題目中這四個(gè)漢字就可以給人以無限的遐想，教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問，“同學(xué)們，看到山這個(gè)字的時(shí)候，你們想到了什么呀？”讓學(xué)生在自己的腦海中呈現(xiàn)不同的意境。緊接著，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將整篇課文進(jìn)行朗讀，通過對(duì)每一個(gè)漢字的朗讀自由的發(fā)揮其想象空間，讓漢字在自己的腦海中不停地激蕩，不斷感受其中的意境。

四、總結(jié)

每一個(gè)漢字都有其特殊的含義與魅力，并且具有高度的美學(xué)價(jià)值。因此，教師應(yīng)在識(shí)字教學(xué)中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，走進(jìn)漢字的世界，逐步感受其音韻美，形體美和意境美，深刻體會(huì)漢字的博大精深，有效地提高學(xué)生的審美能力。

參考文獻(xiàn)：

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