以點帶面 全面提升

寇小偉

摘 要小學數學的課堂教學是很有規律性的，并非每個章節都是很難的。在一個單元中，一般有幾課或者幾點的內容在全單元中起著主導作用，也是學生要學習的核心部分，“以點為面”。這需要用積累的學習經驗，來幫助學生學習其他部分的知識，以教學內容中的重點作為突破口，然后通過誘導和訓練，鍛煉同學們的思維能力，在此基礎上，學生通過知識的遷移和應用，學會自學和半獨立自學。

關鍵詞以點為面;小學數學;提高教學質量

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）14-0186-01

現在，擺在全國小學數學教師面前的問題是：“如何提高小學數學教學質量，從而全面提高學生的學習素質，發展他們的個性化學習。”針對數學學科的特點、教學中已知的缺點和小學生的認知規律，探索出了一條“以點帶面，全面提升”教學策略，這一全新的教學方式經過多年的探索和實踐，已經取得了不錯的效果，它正式開創了全新的數學教學局面，為數學教學質量提升提供了新的解決方式。

一、“以點帶面”教學形式的特點

“以點帶面”的教學形式，其本質其實就是利用“點”活動開展的機動性和易操作性，利用點和點之間容易形成相互競爭機制，利用“點”中負責人或學校有關人員的示范作用和帶頭作用，盤活或者全面激發整個“面”的活性。

（一）基礎教學模式。起始教材，一般用于單元課程教學中的基礎知識初步引入，比如，《1000以內的加法》《乘法的初步認識》《正比例的含義》等等，這類知識一般位于各個單元的開頭，后續的知識都是以這些為基礎而做的一個拓展和延伸。所以，起始教材是教學環節中的基礎部分，又名基礎課。針對有些數學知識抽象性強，而小學生又缺乏邏輯思維能力的特點，教師應該以最簡單最基礎的內容作為引子，帶領大家逐漸地深入，以循序漸進的方式，科學合理地開展小學數學教學。

（二）由淺入深，由一般到復雜。“以點為面”的教學模式，就是通過點的突破，來帶動全面的發展和進步，這是一種省時又高效的教學方式。點，這里可以理解為簡單易懂的知識，愿意學習的學生，或者說班級內的班干部。通過對簡單易懂的知識的學習，教師可以帶領大家慢慢深入，逐漸去理解那些晦澀的抽象的內容，由一般化內容到特殊內容，這樣的學習方式能揚長避短，減輕學生的學習負擔，提高學習效率;通過愿意學習、熱愛學習的學生的帶頭作用，教師可以構建一個良好的班級學習氛圍，這樣就形成了一個良好的學習環境，為同學們取得好成績打下基礎;班干部作為教師了解班級情況、協調班類各種事物的重要幫手，在班級的日常管理中發揮著重要作用。

二、提高小學數學教學質量的策略

（一）優化關系。師生關系一直是老生常談的問題，也是多次教育改革中想解決卻沒能解決掉的疑難雜癥。長期以來，傳統的師生關系一直占據主導地位，教學過程中強調“師道尊嚴”，課堂上以老師為主，學生為輔，教師往往占據較高地位，教學方式也是“教師講，學生聽”，學生一直處于被動地位，成了知識的接受者和容器。要想全面提高教學質量，就要擺正師生不平等的關系，創建出一個更加寬松和諧的教學氛圍。特別是在小學，因為小學生的心理發育不成熟，壓抑的課堂氛圍容易給他們帶來心理上的創傷，影響他們的身心健康發展，而活潑自由的課堂氛圍，能給他們充分施展天性的機會，發掘他們的潛能，帶領他們取得更好的成績。

（二）趣味引導學習。眾所周知，小學生剛剛完成學前教育，年齡小，自制力差，學習思維和學習能力都沒有養成，在學習過程中往往心理因素占據主導地位。教師要學會積極引導，在遵循他們生理和心理活動規律的同時，把學科特點和各項有趣的事物結合起來，吸引他們的學習興趣，讓他們愿意積極主動地參與到學習的過程中。傳統的教學過程中，都是“老師說，學生聽”“老師問學生答”，這種枯燥乏味的教學方式，可能會讓學生產生厭學情緒。所以在現在的課堂教學中，力求做到形式新穎、活動多樣、寓教于樂，減少機械化的課堂程序，充分激發學生的學習熱情。當學生有了明確的學習目的，端正的學習態度以后，這會給學生長時間、積極熱情的學習提供巨大動力。教師要結合實際情況，逐漸給學生開展學習數學重要性和必要性的教育，讓他們明確學習數學的巨大意義，看到數學的重要作用，這種學習動機能夠引導他們知難而上，而不是遇難就退。最好的教學方式，應該是和實際生活緊密結合的，教師可以通過日常生活中的例子，來教育學生如何通過數學來解決問題，在體驗中學習，在學習中進步。

三、總結

小學數學教學質量的不斷提升，還需要全體師生的共同努力，任重而道遠。在教學過程中，作為一名數學教師，要充分發揮“園丁精神”，做一個有耐心、有決心、有愛心的引導者，通過“以點為面”的教學方式，讓數學成為學生真正愿意學喜歡學的學科，并不斷為同學們提供各種探索和實踐的機會，在培養良好師生關系的同時，寓教于樂，帶領大家真正的學好小學數學。

參考文獻：

[1]賈小利.小學低年級口算教學研究[D].山東師范大學，2017.