電子地圖在初中地理教學中的應用策略分析

摘 要：地圖是初中地理教學中不可或缺的一部分，是地理知識和信息的重要載體。但是傳統的紙質地圖存在一定的局限性，無法很好地滿足現代初中地理教學的需求。而以信息技術為依托的電子地圖的出現則可以有效彌補傳統紙質地圖的各種不足，為初中地理教學提供現代化的資源和工具。電子地圖能夠將地理知識和信息以多種形式呈現出來，其在初中地理教學中的運用具有無可比擬的優勢。為此，本文主要對電子地圖在初中地理教學中的有效應用進行了分析和探討。

關鍵詞：電子地圖;初中地理;應用策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）22-0139-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.22.069

在初中地理教學中，通過地圖可以讓學生更好地對抽象地理知識進行理解和把握。隨著科學技術的不斷進步，地理地圖也發生了很大變化，電子地圖的出現為初中地理課堂注入了新的生機和活力。在初中地理課堂中合理地運用電子地圖，能夠解決傳統紙質地圖直觀性不強，學生獲取信息困難的弊端。并且電子地圖豐富的功能，可以增強地圖給學生帶來的視覺感受能力，從而有效提升學生看圖和分析地圖的能力。那么，如何在初中地理教學中將電子地圖的優勢充分發揮出來，這是時代發展給廣大初中地理教師提出的新課題。接下來，我們就電子地圖在初中地理教學中的應用策略進行具體分析。

一、電子地圖在初中地理教學中應用的優勢

（一）以直觀真實的方式呈現地理知識

地理是一門研究地理環境和人類活動的科學，其研究范圍非常廣泛，大到宇宙，小到砂礫，并且地理教學內容的時空跨度也是非常大的，人類壽命有限，是無法歷經所有地理現象的發生和演變的。地圖是人類研究地理的重要工具，但是在傳統的紙質地圖，我們只能夠看到平面靜態的地理現象，無法體現地理事物變化的連續性。而隨著電子地圖的出現，這些問題將迎刃而解。電子地圖則可以通過三維效果，將地理事物以真實、立體的方式呈現出來，并且還能夠動態演示地理事物運動發展的過程。比如，板塊運動、海陸變遷等。通過這樣的方式可以讓學生更加直觀地看到地理現象，這對于他們理解地理知識是非常有利的。

（二）激發學生對于地理的學習興趣

興趣是最好的老師，這句話對于任何學科的學習都是一樣適用的，在初中地理學習中同樣也是如此。只有當學生對地理學科充滿興趣，才會積極主動地投入到各種學習活動中，從而取得良好的學習效果。而初中階段的學生由于身心尚未發展成熟，他們的自我控制能力較弱，在課堂學習中注意力容易受到外界影響，難以長時間集中。而電子地圖具有圖文并茂和人機互動等特點，將其運用到初中地理課堂中，能夠有效吸引學生的注意力，激發學生對于地理知識的學習興趣，促使他們積極主動地去對地理知識去探索和實踐，從而提升學生地理學習能力。

（三）培養學生空間思維能力

空間思維是一種多維思維能力，其已經跳出了點、線、面單一的思維模式，要求人們從多維度對問題進行思考。地理事物會隨著環境和時空的變化而變化。因此，在對地理事物進行思考時不能夠用單一維度的思維方式，這就要求學生必須要具備一定的空間思維能力。但是傳統的紙質地圖只能夠從某個固定角度來重現地理事物的發展情況，這對于學生空間思維能力的形成和發展是非常不利的。而電子地圖則可以通過動態、直觀的方式來模擬重現地理事物發展變化的過程，學生可以借助電子地圖從不同角度來對地理事物進行觀測和分析，從而促進了空間思維能力的發展。

二、電子地圖在初中地理教學中的具體應用

（一）豐富教學資源

就地理教材設置而言，初中地理教學需要很多地圖，而且每一節的內容基本都包括了多個種類的地圖。一方面，是教學需要;另一方面，則是由于初中地理教材中的圖片比較少，即便有大多也是模糊不清的，而很多教師所用的地圖和地理掛圖等基本都比較陳舊，難以及時進行更新和編輯。而合理應用電子地圖則能有效解決這些問題，電子地圖作為一種重要的教學資源，在各種平臺、軟件中都具備龐大數據的資源庫。雖然當前很多初中學校并沒能建立起屬于自己的地理教學資源庫，不過所配備的教材解析中大都帶有一定的電子地圖，相較課本教材來說，電子地圖清晰度高，而且應用起來十分方便。

除此之外，除了網絡教育平臺中會用很多電子地圖資源，還有一些專業的地圖軟件中也包含了很多清晰的地圖，如谷歌地圖、GIS軟件等。而這些軟件還能提供虛擬現實、動畫等教學資源，自主生成教學專用的地圖。在這種背景下，初中地理教師應該轉變傳統的教學觀念，努力學習和引進這些先進的教學軟件和手段，以便更好地豐富課堂的教學內容，從而提升課堂教學效率。

（二）借助動畫與復合疊加功能

動畫功能是電子地圖的主要特色功能之一，其可以將地理事物用動態的方式呈現出來。動畫更加符合初中生認知水平，在初中地理教學中，運用動畫的方式來呈現地理知識，可以幫助學生更好地對地理知識進行理解和掌握，從而達到良好的教學效果。初中地理中有很多的知識都具有動態變化的特征，這些知識都可以運用動畫地圖的方式呈現出來，這就要求初中地理教師對教材進行深入分析，并合理運用動畫地圖的功能，增強課堂教學效果。

復合疊加功能是指在電子地圖當中將若干個和教學內容相關的地圖進行疊加，并復合展現。通過這樣的方式可以幫助學生更好地對地理知識進行對比辨識，以此來增強學生對地理知識的理解。并且地理事物并不是孤立存在的，地理事物之間都存在著內在聯系，而通過復合疊加的方式則可以有效考驗學生綜合分析能力，幫助學生發現地理事物之間的聯系，并在此基礎上，構建系統的地理知識體系。

例如，在教學《板塊運動》時，教師為了更好地讓學生了解板塊運動現象出現的原因，就可以借助電子地圖中的復合疊加功能，將板塊運動地圖、全球火山分布圖、全球地震分布圖等多張地圖進行疊加展示，然后讓學生仔細觀察全球火山、地震多發地區地殼板塊運動的特點。學生通過觀察后發現，地震、火山頻發的地區板塊運動都相對比較活躍，這二者之間存在一定的內在聯系。在這一學習過程中，不僅可以讓學生掌握板塊運動和全球地震、火山分布情況等相關知識，同時也可以讓學生明白地理事物是存在內在聯系的。

（三）展示各種圖表，發揮電子地圖虛擬體驗功能

初中地理課程中豐富的地理表象基本都是通過圖表進行呈現和表達的，這不僅是地理教學中的重要資源，而且還是一種非常重要的教學內容。地理新課標中明確提出：掌握閱讀和應用地圖的基本技能;掌握獲取地理信息，并通過圖像與文字等形式表達這些信息的基本技能。所以，初中地理教師在實際教學中，必須得加強注重學生地圖技能的培養。就初中地理教材來看，其中存在著很多圖表，而深化學生對這些圖表的認識便能很好地提升學生讀圖獲取信息的能力。不過就傳統地圖來說，不論是在質量上還是數量上，都很難滿足當前學生的學習需求。而合理應用電子地圖便能有效解決這些問題，電子地圖中的圖像變換工具能夠更好地對地圖進行解析，并且也可以通過多樣化的方式來將地圖呈現出來，從而幫助學生更好地讀懂地圖中的信息，對不同事物的屬性進行更加深刻的理解。

虛擬體驗是電子地圖中的特色功能，可以通過人機交互的方式來增強學生對地理知識的體驗。教師可以通過電腦設計出一個虛擬的場景，然后在這個虛擬場景中組織學生開展實踐活動，并與學生進行多元互動，從而有效彌補傳統地理課堂教學中實踐性不足的弊端。

（四）合理應用各種智能終端，加強注重教學反思

隨著信息技術和電子技術不斷發展，學生對平板電腦、智能手機等移動終端的應用越來越頻繁，學生基本人手一部智能手機和平板電腦。為此，初中地理教師應該合理利用這一條件，引導學生應用智能終端進行自主探究。學生能夠應用這些終端上的電子地圖解決生活中一些實際性的問題，如應用地圖導航、定位等。可以說，智能終端APP推動了電子地圖與生活之間的聯系，使得學生可以更好感受到地圖的實用性以及重要性，進而在實際學習中更加積極。就百度地圖來說，不僅能實現當前位置的定位，而且還能進入街景模塊觀察周邊的環境。教師在實際教學中應該有意識地引導學生應用這些APP，借此來推動學生電子地圖應用能力的提升。通過這種方式，能夠使學習和生活聯系更加緊密，提升學生的自主學習能力，強化學生對地理知識的掌握與認識。

電子地圖作為信息技術的重要產物，在沒有完善和成熟的經驗指導和借鑒情況下，初中地理教師在應用完成之后進行反思總結，只有這樣才能逐漸解決電子地圖應用不足之處，進而在初中地理教學中更加充分地發揮電子地圖的作用。反思內容具體包括所應用的電子地圖與本課程內容融合度、學生的學習態度、課堂氛圍以及所形成的效果等。通過這種方式，初中地理教師才能逐漸認識到自身在電子地圖應用過程中存在的問題。另外，教師要根據學生對電子地圖這種新方法的接受程度，最終實現熟練應用電子地圖的目的，為課堂教學質量的提升提供助力。

三、結語

綜上所述，電子地圖已經成為初中地理教學中不可或缺的一種教學工具，其能夠有效提升初中地理教學的效率和學生的地理學習能力。因此，在初中地理教學中，教師應當結合教學內容和學生的實際情況，合理地運用電子地圖，增強學生對地理知識的直觀感受，以此來增強地理課堂教學效果，提升學生地理學習能力，為學生今后的地理學習奠定扎實的基礎。

參考文獻：

[1]范芮.電子地圖在初中地理教學中的應用策略研究[D].寧夏大學，2016.

[2]張玉林.電子地圖在初中地理教學中的應用[J].中學課程資源，2016（6）.

[3]吳至強.在初中地理教學中合理運用地圖教學的策略[J].文理導航（上旬），2016（4）.

[4]孟培.初中地理教學中高效運用地圖資源的策略分析——以人教版八年級上冊第一節《疆域》為例[J].生活教育，2017（3）.

[5]丁文利.探究地圖在初中地理教學中的運用和作用[J].教育界：綜合教育研究（上），2015（11）.

作者簡介：張永興（1978.12— ），男，漢族，甘肅天水人，中小學一級，研究方向：初中地理教學。