新課程背景下小學數學開放式課堂教學模式的構建

連麗芳

摘 要：新課程背景下，開放式教學課堂的構建可幫助小學數學教師營造積極、愉快的教學氛圍，讓小學生對探究知識具有濃厚興趣，在不斷學習的過程中完善自我認知能力。對此，小學數學教師可在實際教學過程中培養小學生團隊協作、自主探究能力，以進一步提升開放式課堂教學效率。

關鍵詞：新課程;小學數學;開放式課堂;教學效率

開放式課堂教學重點在于帶給小學生課堂體驗，讓小學生在興趣驅使下積極參與到教學過程中，旨在提升小學生學習能力與學習興趣。對此，小學數學教師需采用不同教學方法，開拓更多教學素材，讓小學生能夠在學習過程中感受到收獲知識的喜悅和團隊協作的趣味性，以此提升小學數學教學質量。

一、小學數學開放式教學的特點

小學數學構建開放式課堂主要由新課程所影響所形成，開放式課堂不僅能夠提升小學數學教學質量，還可有效落實素質教育要求，從而受到學生家長、數學教師與學生的認可和喜愛。在實施開放式課堂后我們可以看到，該課堂教學模式摒棄傳統教學觀念，圍繞教學內容采取相應教學方式，為數學教師發揮自身教學能力和學生發散思維起到良好的推動作用，也在設計教學方案、規劃教學形式與營造課堂氛圍方面都具備開放特征。想要在小學數學教學中應用開放式課堂，首先需要為學生營造開放、積極、自由的學習氛圍，才可激發小學生學習興趣。其次，數學教師需構建和諧師生關系，引導小學生合理安排學習計劃，并為小學生拓展課后學習時間與空間，累計豐富的數學教學素材，以提升小學數學教學內容實用性。最后，數學教師可引導學生通過探索數學知識來營造愉快的學習氛圍，由此形成小學數學開放式課堂教學。

二、新課程背景下小學數學開放式課堂教學模式構建策略

1、營造開放式課堂教學氛圍

在小學數學教學過程中，數學教師可通過實踐教學方式塑造愉快、輕松的教學氛圍，幫助學生逐漸接受、喜愛開放式教學課堂，從而激發學生學習興趣，積極參與到實踐活動中。在此過程中，數學教師可應用幽默詼諧點綴自己的言語，由此調節教學氛圍。同時，數學教師還可應用計算機技術為學生開拓課外閱讀材料等輔助性教材，讓數學課堂教學內容更為豐富，還可借此開拓學生眼界，通過挖掘各類教學教材的方式為學生普及數學知識可應用于哪些實際生活之中，帶領學生從中進行探索與研究。如此一來，既可滿足新課程要求，還可拉近小學生與數學知識的距離。此外，數學教師還應將小學生生活情景和數學課堂進行有機結合，帶給小學生輕松的學習環境，由此提升小學數學教學效率。例如，當教師在進行長度單位測量課程時，對于小學生來說米、毫米、分米單位較為抽象，很難對此類知識有所概念。因此，數學教師可為學生準備尺子，通過鼓勵學生測量物體的方式理解測量單位，如課桌長度、書本長度、橡皮長度、鉛筆長度等，學生在測量過程中不僅對物品長度有所了解，還可在與其他同學互動溝通過程中形成良好的學習氛圍，進一步內化吸收數學知識。

2、轉變數學教師教學觀念

小學數學開放式教學課堂不僅需要教師積極轉變教學觀念，還需教師圍繞教學主體設計教學形式，尊重小學生人格發展、思想發展，讓小學生可在教學過程中與教師進行良好互動。例如，教師可在教學過程中調換小學生座位，圍成圓圈形狀進行課堂問題討論，在學習圖形知識過程中讓學生通過描述特征、分解圖形、課堂討論的方式開展互補合作，由此體現出新課程背景下開放式課堂教學理念。此外，小學教師應在教學過程中尊重學生個性行為，并以此調動小學生學習興趣。例如，教師可將一些演繹能力較強的學生作為代表進行提問，讓一些抽象思維能力較強學生表達回答幾何知識問題，從不同角度、不同層次培養學生解決問題、發現問題的能力。

3.多元化教學評價

新課程背景下，小學數學教學課堂的作用不僅僅是教授學生知識，還有幫助學生發展智力，培養學生創造性思維。在此情況下，數學教師可應用開放式教學評價幫助學生開發思維，不僅需要重視教學結果，還應注重教學過程。例如，教師在教學評價時應多方位進行考慮，如學生提問情況、思考情況、表達情況與操作情況等，并在教學過程中對于學生行為進行鼓勵與激勵，通過淡化評價等級方式促使學生積極參與到學習過程中。

4、開放數學教學過程

數學教學課堂實際上是一個結合自主探索與合作學習的過程。新課程背景下，小學數學教學并不僅僅是幫助學生理解數學知識，能夠解答教師提出的問題，而是幫助學生在思考問題、解決問題時鍛煉其發散思維、語言表達能力。因此，小學數學教師在開放式課堂教學過程中應摒棄傳統教學模式中以學生回答問題情況作為學習能力的標準，將學生學習過程、學習結論作為提升學生理解知識能力的主要方式。例如，當數學教師在進行圖形、物體知識一課時，課引導小學生親自動手實踐對應物體，為學生介紹該物體與圖形的特點及作用，當小學生通過自己摸索、探究后，教師可讓小學生閉眼感受自己摸到的物體是什么。如此一來，既可滿足開放式課堂要求，還可讓學生在愉快、輕松的學習氛圍中深入理解圖形與物體，進而培養學生分析能力，提升小學數學教學效率。

結語

新課程背景下，小學數學教師構建開放式課堂不僅能夠轉換教學角色，還可為學生拓展教學空間、豐富教學內容，令小學生在個人潛能與發散思維方面得到充分釋放，由此形成創新學習思維。對此，小學數學教師應積極豐富自身教學手段，采取開放式課堂成功經驗，帶給小學生更加豐富、愉快的課堂教學氛圍。

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