提升班主任工作能力的幾點探索

鄧秋芬

摘 要：班主任是維系學生與學校之間關系的橋梁和紐帶，其管理水平、工作能力，往往直接決定著學生管理的質量和班級學生的發展。可以說，一名能力超強的班主任，對學生成長和發展有著至關重要的影響。因此，結合學生管理、教育實際，針對班主任工作需要，拓寬班主任能力提升途徑，給予班主任更多重視，促進班主任工作能力得到不斷提升，已成為現階段學校教育工作中應該關注的重點。

關鍵詞：初中學生;班主任;工作能力;提升;探索

初中階段的學生，正處于思想最活躍、個性最鮮明、意識最懵懂、性格最倔強的青春期。其既有著很強的表現欲和自尊心，又有著極強的自我意識和發展個性，總喜歡以與眾不同的方式，出人意料的表現來吸引他人的注意。可以說，初中學生，是班主任最頭疼、最憂心的管理對象之一。因此，針對初中學生的諸多心理特性及不同思想表現、行為意識，班主任應該深入研究，不斷探析，切實把握并掌控其思想動向和發展特性，不斷提升其工作能力，讓自己的發展與學生成長向契合，讓自己的工作能力與學生的管理需要相適應，在班級學生教育和管理中給予學生更多幫助，指引學生在慢慢成長、漸漸成熟中有所收獲，有所發展。

一、加強學習，提升自身綜合素養

初中學生都有著很強的個性意識，在這一學段孩子的預期中，往往對于自己的班主任有著很高的定位與要求。很多初中學生都希望自己的班主任外在形象氣質俱佳，內在才華橫溢無所不能，對于學生包容且愛護，面對問題能“變通”會協調。因此，可以說，班主任的能力、才華、處理問題的角度、面對學生的態度等，便直接決定著其在學生心目中的地位和形象，也從側面影響著其管理執行力的落實情況。對此，班主任只有加強學習，不斷提升自己各方面的綜合素養，方能確保自己在班級管理工作游刃有余，既受學生尊敬和愛戴，又能夠將班級管理的井井有條，給予學生更多的幫助和指引。

1.多學習名優班主任的管理經驗

面對具有不同個性、不同思想、不同意識的初中生，班主任應該在教育和管理中加強學習，積累經驗。多向有經驗的班主任取經求道，學習他們面對不同學生、不同情況時的站位和策略，以促使自己的管理方式更加豐富靈活，教育效率更加符合學生實際。例如，面對問題學生時，應該如何處理？面對違規違紀情況，應該如何應對？面對學困生，如何對癥下藥？面對早戀問題，怎樣誘導？通過不懈的學習與思考，不斷的積累與歷練，班主任應對不同情況的能力，處理不同問題的策略也會得到更多轉變，其工作能力和教育素養也會得到切實提升。同時，班主任在有條件、又機會的情況下，也應該盡量多學習國內外名優班主任的思想和理念，讓諸如魏書生、李鎮西等名優班主任的經驗和思想進入自己的班主任工作領域，為孩子們發展提供更多科學性指導。

2.多吸納提升自己綜合知識素養

班主任工作有著很高的藝術性，面對不同情況，班主任的應變能力，處理決策，往往會產生不一樣的效果或者結果。因此，對于初中班主任而言，其除了學習班主任管理方面的經驗和藝術外，還應該切實提升其他方面的綜合知識素養。結合初中生特點，多吸納、獲取與初中生思想、生理、心理、情感等相關的知識，并將自己學習所獲切實踐行與自己管理工作的方方面面，做好學生的思想教育、心理疏導、健康指導、情感疏導，讓學生在班主任無微不至的關愛和引導中健康成長。同時，班主任還應該通過多種途徑和方式，來提升自己的人格魅力，樹立其自己的學生之間的威信和尊嚴，既做學生的老師，又成為學生的朋友。

二、結合實際，加大思想情感投入

很多初中生，其思想還比較稚嫩，情感也比較脆弱，有些學生甚至為了所謂的“自尊”而敏感易怒，經常和同學沖突不斷，給班主任工作帶來了諸多麻煩和困擾。對此，班主任應該俯下身子，深入實際，多觀察、了解、剖析、研究學生的思想動向及心理狀況，給予這些學生更多的關愛、理解、呵護，盡可能走進其內心，探析誘發問題的具體原因，進而對癥下藥，幫助其走出心理困境，消除思想問題。同時，在教育管理中，班主任還應該多注意去保護學生的尊嚴和人格，盡量少在集體面前批評、教育問題學生，多進行思想引導和情感開導，幫助其深入分析不良表現所誘發的嚴重后果，讓學生從思想上引起警醒，進而促使管理效能得到提升。例如，對于某些“問題學生”，教師應該想辦法走進其生活之中，了解其生活狀況，包括家庭因素、生活環境因素、朋友影響因素等，然后結合具體問題，有針對性的進行教育和引導，讓學生在自己的關愛中慢慢遠離不良習慣，走向成長正軌。

三、優化策略，提升自身工作能力

在初中生的教育和管理中，不同的管理策略，自然會收到不一樣的教育效果。在具體管理工作中，教師應該學會換位思考，結合不同學生問題和情況，對管理策略進行優化和拓展，讓學生在因人而異的教育管理下，深刻認識到自己出現的問題，存在的不足。同時，針對不同學生，教師在教育的“寬”“嚴”尺度上也應該靈活把握，對于那些性格比較內向的學生，應該多引導，多進行言語訓導，以思想教育替代強制管教;對于那些性格比較外向且屢教不改的學生，則必須嚴厲訓誡，必要時，督促其寫出書面檢查，反思自己的問題及可能出現的后果，必要時，可以邀請家長進班一同協助開展管理。另外，班主任應該學會賞識和贊許，對學生多表揚、少批評，多鼓勵、少打擊，盡量維護學生的尊嚴，讓學生在贊許中發現自己的閃光點，進而再接再厲，取得更大進步。

四、結論

總之，班主任工作能力的提升，是每一個班主任必須重視和深入關注的永恒性話題。在具體工作中，班主任應該結合工作實際、學生特性，在不斷學習、研究、摸索中讓自己的管理能力獲得大幅度提升，使自己的教育策略更加符合學生特性，為學生提供更加科學高效的教育引導，讓學生和自己在一起成長、一起進步中得到更好發展。

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