小學美術欣賞教學趣味性增強探究

王世丹

摘 要：小學年級的美術課程是屬于我國九年義務教育內容中的重要組成部分，其中的欣賞性教學內容是小學年級美術課程教學中的關鍵性元素，構建小學年級學生的美術品鑒技能是增強他們的美學素養、建立人格魅力的基本手段。文章側重闡釋了時下強化小學年級美術欣賞課程教學活動中的情趣色彩的特有價值，且探討怎樣提升美術鑒賞性課程教學活動情趣性的實用化路徑。

關鍵詞：小學教育;美術課程;鑒賞性教學;情趣性;實用路徑

引言

眾所周知，我們國家是屬于一個擁有五千多年文明發展史的悠久國度，歷史以來，我國民族文化中繼承下來的一些寶貴藝術作品均產生了極大的社會感染力，此類藝術珍品不但可以長期的驅動著我們華夏文化實現持久性的繁榮和發展，感召著人們進行不懈的為真理而奮斗，同時也給現實的人們貢獻出了豐厚的精神文化食糧。故此，在現實小學年級的美術課程教學活動中，打造小學生們的美術鑒賞學習技能，不但可以深化小學生的美學觀念，還屬于現今新教材變革工程中所推薦的最為高效的教學手段。美學鑒賞可以被視為是小學年級美術功課講授中的有效手段，依托鑒賞性的教學過程，不但可以引領學生進行生活當中的細心觀察能力，還能分享到其中的思想美及意境美，同時也可以成功地打造學生的美學情趣及美學素養。

一、強化小學年級美術鑒賞課程教學情趣性的實用價值

歷史以來，以前古老式的美術課程教學手段及課堂模式均已接近淘汰的結局，其不能引領小學生們在探求美術知識的進程中成功的汲取到美的化身及思想意識。故此，在當今大力推進新課改工程的有利形勢下，增強美術鑒賞性課程教學活動中的情趣性不但可以成功催生出孩子們探求美術知識的深厚情趣，尚可引領他們踴躍、自覺地融入到美術課程的教學活動當中，強化提升孩子們的美學鑒賞技能，深化審美觀念。

另外，現階段絕大多數的小學年級美術課程教學活動中均普遍的顯現出欠缺于鑒賞性教學內容，大部分老師僅是在課堂當中單純地組織學生去開展繪畫性學習活動，而卻未能積極地去指導學生做一些美術鑒賞性的活動，致使孩子們多數對于繪畫作品中的素畫、上色等內容渾然不覺，一點不知，如此的學習者自然不能建立起足夠的鑒賞美感的功力。因此，必須依托相應的教學手段來提升美術鑒賞課教學中的情趣性，促使孩子們從心底里產生對美術鑒賞學習活動的衷愛及渴望，由此方可成功的建立起小學生們的美學鑒賞本領，強化美術鑒賞教學的實際功效。

二、提升小學年級美術鑒賞課教學情趣性的有效策略

在針對小學年級美術鑒賞課的教學活動中，我們美術課老師欲想提升其美術鑒賞課教學課堂中的情趣意味，并且誘導孩子們對于美術鑒賞課的學習情趣，即必須徹底的轉變自身的教學思維，變革美術鑒賞課的教學形態。

（一）參照學生情趣嗜好，選用美術鑒賞課中的教學作品

在現實的美術欣賞課教學活動當中，美術課老師一定要注意到學生們才是進行欣賞課教學的實施對象，因為小學生們的認知能力、思考問題方法都有別于自己的老師，或是說在水平上存在著很大的差距，故此，我們老師決不能按照本人固有的思維習慣及認識方法來要求學生們去開展同樣的鑒賞過程。小學年級的孩子們對于眼前的事物擁有著很強的認知情趣，故此，美術老師應當參照學生的個人情趣及思維特點去選用適當的美術鑒賞材料。美術類的繪畫作品多是小學生們鑒賞課學習的基本目標，通常那些顏色豐富、內容考究的繪畫類作品更可順應于孩子們的獵奇心，某些獨創性的思維亦更容易受到小學生們的衷愛及吸納，故此，其也更可以有力地誘導出孩子們對于美術鑒賞課的學習情趣。以新出版的小學美術教材五年級首冊《情趣化的圖形》這一內容的教學過程為例，老師應當提前準備好多種形式的圖形資料，譬如鳥類形態、樹木形態、果實類形態等，爾后再讓他們準備好多個品類的水彩色料。在具體的教學過程中，我們美術老師應當指導孩子們仔細觀察各款圖形的形態及外觀表現，爾后老師再組織學生采用多種不同的色料來給圖形上好顏色，爾后在合適的白紙上透出其圖形色調的紋理脈絡。老師尚應當拓展學生的學習視野，讓他們利用創新思路來勾畫出多類不同形態的圖形式樣，爾后再依照本人喜愛的色調對圖形進行充實，此過程能夠有力地增強孩子們的學習激情，加大美術鑒賞教學的情趣性。

（二）構建鑒賞教學意境，增強鑒賞教學情趣性

在如今小學年級的美術鑒賞課教學進程中，老師尚須用意地關注于構建直觀、有趣的鑒賞教學意境，讓孩子們沉浸到鑒賞課教學的有趣氛圍當中。

例如，教師在引導學生學習《可愛的班集體》一課時，可以創設一個有關于班級活動的教學情景。首先，教師可以組織學生制作有關班級活動的道具，然后在課堂中讓學生帶著自己準備的道具參與情景模擬過程，在模擬班級活動的過程中，對其他同學制作的道具或角色扮演進行分析和欣賞。在進行討論和交流時，也會加深學生對美術的理解、欣賞能力，從而獲取更好的美術鑒賞課程教學成效。

（三）將美術欣賞教學游戲化

愛玩是小學生的天性，不變的教學方式會使學生對于美術欣賞教學感到乏味和厭煩，如果在欣賞教學中摻雜游戲的成分，既可以加強師生之間的互動，還可以引導學生快速融入到美術欣賞課堂的教學中來。

例如，在新版《秦陵兵馬俑》一文中，教師可以引導學生通過折疊彩色的紙張設計折疊出形狀各異的兵馬俑，爾后將大家做的折紙兵馬俑整合在一起模擬開展兵馬俑軍隊，可使學生在參與游戲的過程中同時再獲得心理上的滿足。

三、結語

綜上所述，小學年級美術鑒賞教學能夠培養學生發現美、欣賞美的能力，能夠有效地提高學生的審美能力，培養學生的藝術情操。美術教師應結合學生需求，創設教學情景，通過游戲化的教學手段感染學生，提高學生的美術欣賞能力。

參考文獻

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