初中體育中提升學生合作意識的重要性

董政權

摘 ?要：初中體育應該意識到，體育不僅是身體的考驗，也是心理的鍛煉，教師應該在教學中注意對學生進行合作意識的培養，從健康第一出發，在團隊活動中，使用分組和游戲的方式來幫助學生培養合作意識，并在個人運動中也加入對合作的理解，實現真正的以學為主，讓學生真正學到合作的深刻內涵，通過對學生合作意識的培養，去提升體育教學質量。

關鍵詞：初中體育;健康第一;小組合作;游戲教學;學為中心

體育不僅是身體的鍛煉，同時也是心理的鍛煉。體育在實現身體運動的同時，也可以對學生的精神，產生積極的影響。在體育活動中，尤其是多人協作的活動中，對學生合作意識的培養也是有利的，教師也應該注意到，從而幫助提高體育教學質量。

一、健康第一

體育活動一直深受學生的歡迎，其中緣由之一就是體育活動的目的性往往不如文化課明顯，較少考試和要求，然而，學生可以如此認為，教學也可以采用比較輕松的方式，但教師依然需要明確自己的任務，體育教學的最終目標是實現對健康的提升，健康是體育課的第一目標。教師可以在體育課上，安排可以鍛煉學生意志和品格的體育活動，而其中，團體體育活動又可以對學生的合作意識產生積極的影響，教師也應該注意培養學生的合作意識，從而提高體育教學質量。

例如，在進行籃球這一體育活動的教學時，教師就可以借機對學生的合作意識進行考察。籃球運動是一項多人對抗形式的體育運動，這樣的團隊活動對學生的合作意識的要求是比較高的。教師可以先向學生講解籃球的相關知識，針對培養學生的合作意識這一點，教師可以向學生明確一下籃球中團隊的重要性，讓學生對團隊合作的工作方式先有一定的認識，之后，教師就可以讓學生自己進行一場籃球比賽，教師則在一旁進行觀察，了解學生在籃球比賽中的合作情況，當學生間配合默契的時候，教師就可以加以表揚，而在學生間的配合產生問題時，教師就應當加以指出，讓學生進行反思，向配合得好的學生進行學習，教師應該以引導為主，不應過度加入批評等因素，由此，也可以提高體育教學質量。

二、小組合作

小組合作是體育教學中也可以使用的方式，在團體運動中，教師可以將學生分成一些小組，在進行團體活動時，這些學生就可以合作來完成體育活動，由于體育運動的形式很多，小組合作的方式是針對那些多人完成而人數又不能太多的體育運動，教師此時難以將學生分為幾大組，統一進行，像仰臥起坐等等，這些運動就比較適合以小組合作的方式來進行。教師需要注意體育課的小組合文化課的小組相比，要更適合體育運動的需求，需要加以注意，從而真正提高體育教學質量。

例如，在進行廣播體操這項體育活動的時候，教師就可以讓學生進行分組，從而互相幫助組員來學習廣播體操。由于廣播體操對學生形體的要求比較高，所以廣播體操的練習其實像文化課一般，需要及時的檢查和更正，而面對這樣的壓力，教師往往難以完成，相比書面的考試，體育運動的檢查是更加消耗精力的，此時，如果讓學生進行分組，互相對練，就可以保證及時檢查到每個學生的練習情況。由于體育學科的情況，教師的分組不必與文化課采取相同方式，可以在上課時，直接站隊分組，幾個人一組，人數也可以有所參差不齊，只要利于學生練習即可，教師可以在學生解決不了問題的時候才插手，這樣也可以提升體育教學質量。

三、游戲教學

在進行體育運動的時候，教師經常會將體育活動以游戲的方式來加以呈現，幫助學生培養對運動的興趣的同時，教師其實也可以用游戲的方式來培養學生的合作意識。在教學過程中，教師可以選取一些需要團隊合作才能完成的游戲，從而避免出現個人英雄主義的問題，由于某些游戲雖然可以合作完成，卻依然可能由個人完成，當某位學生的體育本身就比較發達的時候，其可能會獨立完成這些游戲，那樣，其實更容易導致個人英雄主義的產生，教師需要注意，最好選取分步驟進行的游戲，避免這種情況的產生，從而提高體育教學質量。

例如，在進行接力跑這一游戲的時候，教師就可以利用游戲教學來幫助學生培養合作意識。在接力跑中，必須通過合作方能完成整個游戲，除非有賽跑奇才，否則基本上可以避免出現個人英雄，這就要求學生必須面對與其他學生的合作，通過共同完成游戲，學生便可以在游戲中去感受多人協作中，成員之間的相處之道。教師可以讓有矛盾的學生進行合作游戲，讓學生進一步加深對合作的認可，對學生真正培養合作意識是十分有益的，也可以避免學生在學會合作的同時，由于分組而導致學生的合作與個人關系相關聯，而出現小組間劃分親疏，只是進行組內合作的問題，從而實現更充分的合作教育，進而提升體育教學質量。

四、學為中心

教師采用如此之多的教學方法，最終依然是為了提高學生的身心素質，其根本原則，還是以學為中心，所以，教師在進行體育教學時，也需要明確這個原則，體育活動不應只是教師帶領學生進行，當課堂結束后，教師不在學生身邊時，也應該要保證，學生可以完成體育教學所要求的運動指標，同時，在對學生合作意識的培養上，教師也需要注意，應該讓學生在課下也可以合作進行學習以及其它的集體活動。

例如，在進行長跑這一體育活動的時候，教師就可以趁機對學生進行合作教育。長跑看似是個人的體育運動，但，由于人與人的體質差距，在進行長跑活動的時候，往往會出現不同名次的學生間長跑用時相差較大的問題，這時，教師就可以對學生進行有關團結合作的教育。在長跑進行中，當名次靠前的學生完成長跑之后，教師就可以將他們集合起來，讓他們意識到，其他同學依然在進行長跑，雖然他們已經完成了長跑，但，對未完成長跑的同學，依然應該加以關心，相比本身就是團體項目的運動來說，這種將個人運動變為團隊運動的方式，對學生培養合作意識，無疑是更加深刻的，從而提升了體育教學質量。

總之，通過使用一系列教學方法，教師從對學生健康的重視入手，到分組再到進行游戲，最終實踐以學為本的目標，從而有效提升了體育教學質量。

參考文獻

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