論初中物理高效課堂

何洪華

摘 ?要：新課標背景下重新規劃物理教學實踐，創設高效課堂的呼聲越來越高;初中物理課堂教學思路與教學方法的轉變，真正考驗了教師的教學水平與學生的學習能力，高效課堂有利于學生在參與、動腦與實踐中強化物理應用能力、夯實物理核心素養。因此筆者在初中物理教學改革中踐行一系列的創新舉措，調動學生主觀能動性，激勵他們在自主、合作、探究多元學習過程中共同打造高效課堂，讓每個人都能學有所獲。

關鍵詞：初中物理;高效課堂;教學改革

高效課堂簡言之就是在有限的課堂教學時間，通過“教”與“學”的互動配合，創新教學策略與教學模式，實現課堂教學效益最大化。想要實現初中物理高效課堂的教學目標，教師必須轉變傳統的教育理念，突出以學生為主體的課堂教學新模式，巧妙設計與優化每一個教學細節，活躍課堂氛圍，調動學生參與興趣，培養自主探究的自信心，只有這樣才能真正讓物理課堂煥發活力，讓學生在思考、探究與創新中獲得成長與進步。以下結合新課標下初中物理教學內容，談一談筆者構建高效課堂的具體實施策略：

一、把握學情，做好課前準備

一節精彩的物理課必然要以教師精心備課為前提，立足課標內容、認真研讀教材、全面把握學情，在此基礎上梳理每節課的教學重點與難點，明確課堂教學的走向，包括如何導入、如何啟發、如何創新、如何解決問題等等。例如，學習“光的直線傳播”時，本節課的主要教學目標在于讓學生理解光在介質中的傳播特征，掌握光的直線傳播規律并運用物理思維闡釋光學現象，理解小孔成像、日食及月食的原理。課上組織有趣的生活化活動，大家在墻上自由地做手影，直觀的感受“光沿著直線傳播”，由此導入更多生活中光的傳播的現象，再通過多媒體課件動態演示，啟發學生從感性認知過渡到理性思考。只有教師提前做好教學準備，把握教學目標與教學內容，并且設計符合學生興趣愛好、認知水平與思維習慣的教學方案，才能在課堂上調動其參與熱情，確保各項教學方法有序展開，由淺入深地啟發學生參與、思考與討論，提高教學有效性。

二、設置懸念，促進互動討論

物理教學中，結合不同的教學內容創設有趣的情境，穿插問題與懸念，讓課堂活動深深地吸引學生，在參與和體驗中促進互動討論，鍛煉思維能力，調動情感共鳴。例如，學習“摩擦力”時，為了讓學生直觀地體驗摩擦力在生活中的存在，通過創設實踐情境，再加上一定的問題懸念，激起參與積極性，讓他們在探究活動中形成理性認知，強化學習效果。上課時，將兩個玻璃杯放到講臺上，一個玻璃杯是空的，另一個玻璃杯里面裝上油，將表面光滑的鋼珠分別放到玻璃杯中;同時講臺上還準備了兩雙筷子，一雙是木制的，一雙是塑料的。邀請幾名同學上臺參與小游戲：“同學們，請你動手嘗試一下，怎樣將小鋼珠從玻璃杯里夾出來？”實際操作中，使用木筷子能較為容易的夾出鋼珠，但是使用塑料筷卻屢次失敗。在設有懸念的情境中激起了學生的探究興趣，而面對有價值的物理問題，老師與學生一起互動討論，直到問題迎刃而解，學生也掌握了物理知識。

三、自主探究，開發學習潛能

探究式學習是新課標提出的一種全新學習方法，突出了學生的主體地位，也能滿足學生自主創新學習的個性需求，在師生互動、生生配合下，學生自主探究，分析物理問題、解決物理問題，開發自主學習與發展的潛能。例如，學習“聲音的產生與傳播”時，上課前先讓學生閉上眼睛聆聽，老師用小木棒敲擊不同的物體，讓學生猜一猜聲音的來源。一個簡單的互動小游戲，就將學生帶入了學習狀態，再設問思考則水到渠成：“這些聲音是怎樣傳入我們的耳朵呢？”生動的情境再加上有趣的問題，自然激起了學生的好奇心與探究欲望。教師要將探究學習的機會交給學生，為了繼續保持學習熱情，將他們分成幾個合作小組，在閱讀教材、動腦思考、動手實踐的過程中解決問題：“產生聲音的原理是什么？”“傳播聲音需要滿足哪些條件？”一番激烈的討論后，各小組匯報探究性學習的成果，歸納總結重要的理論觀點。這樣的學習過程不僅降低了物理探究的難度，也向學生滲透了自主學習的方法，啟迪創新思維，有利于提高教學效率。

四、回歸生活，強化物理認知

物理學科的最大魅力在于生活化的運用，同樣新課標下物理教學活動也要回歸生活，培養學生學以致用能力，善用物理知識、物理思維解決生活問題、創造生活價值。而且生活化的教學過程也降低了學習的難度，啟發學生多關注生活，多從物理角度思考“為什么”，從中強化物理認知，體現物理學科的探究價值。例如，學習“物態變化”時，讓學生分類觀察與記錄生活中的各種物態變化現象，如汽化、升華、凝固等，總結各種變化的現象、特征與原理，對這部分知識點加深印象;再如，教室的地板上有一灘水，讓學生用學過的物理知識說一說怎樣才能快速讓水變干，并且大家紛紛動手實踐，在生活情境中真實、親切地體驗物理知識，引導學生養成運用物理知識的思維與意識是，實現課改的根本目標。

總之，構建初中物理高效課堂，既增添了課堂探究活動的趣味性，激活學生的主體作用，也保障了課堂教學的效率與質量，真正立足于學生的身心規律與發展能力，關注于學生的學習與成長。今后的教學工作中，我們還要不斷探索更多新穎、獨特、高效的教學方法，將抽象的物理概念與趣味的生活實際相結合，讓物理課堂多一些趣味、少一些枯燥，讓學生多一些理解、少一些疑惑，體現初中物理高效課堂的魅力與價值。

參考文獻

[1] ?莊珍明.如何打造初中物理高效課堂方法例談[J].中學課程輔導（教學研究），2020，14（5）：173.

[2] ?林國斌.核心素養下初中物理高效課堂的構建[J].科學咨詢，2020，（10）：146.