提高山區小學數學課堂教學有效性的策略

雷翰

摘 ?要：在新課改深入推進和實施的時代背景下，我國山區的小學數學也有了較大的轉變和更新，其中最明顯的便是教師將更多的關注點放到了如何提升教學質量方面。然而由于受地理條件和人文環境等各方面因素的限制，山區學校的教學質量和效果與城鎮發達地區還有一定的差距。如何縮短這一差距，促進山區學校教育教學質量的提升是教師關注的話題?；诖?，本文就此為論題，以小學數學教學為切入點，針對提升山區學校課堂教學有效性的方法進行一番闡述和分析。

關鍵詞：山區小學數學;教學有效性;問題情境;轉變模式;多媒體技術

觀察現如今山區地區的小學數學教學不難發現，其中仍舊存在著不少弊端，比如教師仍舊作為知識的單向灌輸者刻板地向學生傳授知識，而學生在這種機械、被動教學模式的壓制下積極性自然不是很高，創新思維也難以得到很好地培養。鑒于此，作為山區的小學數學教師，我們應從自身的教學實際出發，積極將創新型的思想和理念引入到課堂中，注重學生獨立思考和自主學習能力的培養，使整體教學水平得到有效改進和提升。

一、創設問題情境，激發學生探索意識

創設問題情境是當前數學課堂上經常采用的方式和手段。數學學科本身就是由一個個問題羅列而成的，而數學教學的目的本身也在于解決這些問題。因而在課堂上設置問題情境，能夠將學生的目光和注意力很好地集中起來，激發學生對問題的探索意識，并讓學生享受成功的喜悅。為此，小學數學教師應從具體的教學內容出發，通過創設問題情境的形式來引發學生對課堂的關注，促使學生積極、主動投身于課堂中來，從而對推動課堂教學的順利進展產生積極的影響。

例如，在進行“小數的初步認識”這部分內容的教學時，教師可以在課堂上給學生設定問題情境，比如讓學生思考如何在5、50、500后面加上一個單位，并保證這三個數量單位是相等的，讓學生開動腦筋，積極思考得出不同的答案。而學生也經過思考在這些不同大小的數后面加上了不同的單位，如5米，50分米和500厘米，或是5元，50角和500分，并用等號將這些等量關系聯系起來。此時教師可以繼續提出問題，即讓學生思考如何將上述不同單位的數量轉變為相同單位的數量，從而引入小數點的教學，在問題的驅使下引導學生對所學內容進行積極探索。如此，通過良好問題情境的設置，吸引了學生的課堂注意力，引發了學生對課堂的關注，使課堂教學得以順利、高效地進展下去。

二、轉變教學模式，凸顯學生主體地位

新課改倡導小學數學教師應注重學生自主學習能力的培養，使學生在自主構建知識體系的過程中強化對知識的了解和認識，并通過有效的指導和點撥促進學生自主學習能力的提升。為此，山區的小學數學教師應積極轉變傳統落后的教育理念和思想，將學生視為課堂教學的主體并注重學生主觀能動性的調動，通過設置小組合作學習的形式引導學生全面參與到課堂教學中來，在自主學習、合作探究的過程中不斷強化自身的課堂主體地位，促進自身合作意識和競爭能力的提升，從而切實轉變傳統低效、無效的課堂局面。

例如，教師可以借助小組合作學習的模式開展教學活動，即在充分了解學生數學學習成績和學習能力的基礎上，遵循科學、合理的分組原則，讓學生在互動交流的過程中自由發表觀點和看法。以“周長”這部分內容的教學為例，教師可以在完成分組后讓學生思考如何計算長方形、正方形的周長，并引導學生通過測量、計算等各種形式的探究活動得出答案，在實踐探索的過程中完成知識的構建。如此，通過小組合作學習模式地開展，轉變了以往課堂教學中學生被動接收知識的局面，實現了學生自主學習能力的提升，使課堂教學質量和效果得以不斷優化和完善。

三、借助多媒體技術，豐富學生直觀感受

興趣在小學階段學生的學習中占據著重要的位置，對山區的小學生來說亦是如此。在實際教學中也不難發現，在興趣驅動下完成的任務與被動要求下完成的任務質量大不相同。尤其小學生尚未具備成形的數學思維和思想，在面對抽象、枯燥數學知識的學習時很容易產生厭倦情緒和恐懼心理。而伴隨著互聯網應用的普及以及信息經濟的迅猛發展，先進的多媒體技術已被廣泛運用到山區的學校中，且因其自身具有的生動形象和視聽結合的特點備受學生喜愛。為此，小學數學教師應巧妙借助多媒體技術輔助課堂教學，達到提升學生課堂學習興趣的目的，從而對推動課堂教學的順利進展產生積極的影響。

例如，以“平行四邊形的面積”這部分內容為例，理解平行四邊形面積公式的推導過程是本課的難點所在。為了增強學生對這一知識點的認識，教師可以利用多媒體進行直觀展示，將同底等高的平行四邊形與長方形的轉換過程以動畫演示的形式呈現出來，使學生直觀地認識到二者之間的關聯性，從而理解平行四邊形面積公式是由長方形推導而來的，增強學生的感官體驗和認識。如此，便將多媒體技術的優勢充分發揮了出來，豐富了學生的感官體驗和認識，強化了學生的課堂學習興趣，對促進課堂教學質量的提升產生了積極的影響。

總之，山區的小學數學教師應在充分了解先進教育教學理念和思路的基礎上，積極將創新型的教育理念和思想引入到課堂中，從而摒棄傳統機械、落后教育教學理念的束縛，促進課堂教學質量和效果的提升，為最終實現高效化教學課堂的構建貢獻自己的微薄之力。

參考文獻

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[2] ?郭永標.如何在新課改下提高農村小學數學教學質量[J].考試周刊，2014