新課程小學數學課堂教學導入的研究

何月媚

【摘要】新課程小學數學對課堂教學提出了更高的要求，需要更加靈活、高效的授課方式。課堂教學導入是提升教學質量的重要環節，有效的導入方式，能夠較好地激發學生的學習興趣，提升學生的學習欲望，提高課堂的教學質量。作為新時期的小學教師，必須全面提升數學教學導入能力，持續創新導入方式，推進課堂教學質量的全面提升。

【關鍵詞】小學數學? ?新課程? ?課堂導入

【中圖分類號】G623.5

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）12-085-01

一、加強數學教學導入的重要意義

數學是一門實用性很強的學科，學好數學是全面提升學生素質的重要內容，重視數學教學質量，提升數學教學導入能力，是有效提高數學教學質量的重要環節和關鍵內容。

（一）激發學生學習興趣

“興趣是最好的老師”。面對枯燥的數學知識點，唯有讓學生感到學習的樂趣，才能更好地激發學生的學習興趣，增強學生對數學學習的探知欲望，跟緊教師的思路，牢牢記住每個知識點，真正地把課堂教育轉化自己的知識。通過有效的教學導入，變“被動”教育為“主動”學習，使教學成果得到全面提升。

（二）營造良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍是推進數學教學的重要保障。通過有效的教學導入，使學生的學習興趣更加濃厚，能夠把思想和注意力全部放到數學教學當中，課堂秩序良好，學生的專注力和行動力全部放在數學知識點的理解和學習當中。避免各類分散注意力，交頭接耳、亂搞小動作，影響現象的出現。

（三）提升數學教學質量

提高數學教學質量是教學導入的首要目的。通過有效的課堂導入，能夠有效提升學生學習數學的興趣，牢固地記住教師所講敘的知識，努力做到活學活用，全面打開數學學習的思路和思維，能夠從不同角度找出解題的思路和方法，從而，有效提高數學成績。

二、推進數學教學導入的有效措施

推進數學教學導入是課時期新課程數學教學提出的新課題。面對新形勢、新要求，必須全面加強數學教學導入方法的研究，采取有力措施，推進教學導入研究成果的落地。

（一）確立課題研究

采取課題式推進的方式，把數學教學導入納入到年級數學教育的課題當中，成立課程攻關研討小組，立足數學教育的實際情況，采取文獻研究法、經驗對比法、實地考查法等方法，研究確定知識本年級課堂教學導入的有效方法。

（二）強化意見征集

數學導入必須因材適教，因人適教。以班組為單位，廣泛向學生、向家長征集改進數學教育的意見和建議，全面了解班級數學教學的需求，針對班級人員的具體情況，去設計導入教學方案。

（三）完善評比制度

在班組之間開展數學教學公共課比賽，在相互評比與交流中，找出教學導入中的不足與差距，看到學習的攀比方向，確立科學合理的改進方案，不斷提升數學教學導入的方式與方法，使教學導入的針對性更強，效果更明顯。

三、實施數學教學導入的大膽嘗試

（一）生活實踐導入法

數學來源于生活實踐，服務于生活實踐。新課標中指出：貼近學生實際生活的教學內容，更有利于學生思考與探索。小學生的思維主要以形象思維為主，具有很大成分的具體形象性。用學生生活中的實際案例，去開啟新的課程。正如我們常講的追擊問題一樣，有的學生家長開車送學生上學，有的家長騎車送學生上學。我們從同時出發送學生，然后，先出發送學生講起，讓學生逐步明白時間、速度與速度差之間的關系，準確掌握此類問題的知識點。

（二）寓言故事導入法

小學階段，學生對寓言故事充滿了濃厚興趣。我們立足學生的心理特點，采取學生喜聞樂見的方式去導入教學，不僅能夠增強學習的學習興趣，還能積極拓展學生的思維，努力想出解決問題的方法。特別是在講邏輯關系類型的知識點時，通過寓言故事，讓學生去發現規律，找出答案。比如最小公倍數時，可以引入龜兔比賽的寓言，烏龜每走八步停一下，兔子每走五步停一下，從開始比賽起，他們跑多少步再次共同停一下，如果他們跑到300步，共同停了幾次。以此讓學生了解什么是倍數，什么時最小公倍數。

（三）分組討論導入法

課前布置好作業，把班級人員分成若干個小組，以小組為單位，對下節課授課的內容提出預習，找出學習的知識點，在上課前交流學習的收獲。讓學生感受到自學的樂趣，并集中精力去了解自學的成績。就像物體的平移和旋轉一樣，先讓學生預習什么時平移和旋轉，生活中那些物體利用這個特性，這一特性解決了生活的哪些問題等。

（四）知識點回顧導入法

溫故而知新，通過對過往知識的回顧和溫習，而逐步把學生引導到新的課程教育當中。例如：小數、分數乘法計算，我們可以先回顧整體的乘法計算規律，指出在乘法計算工作我們用到的計算規律，比如結合律、交換律、分配律等。然后，讓學生再把這些規律用到小數或分數上，把小數或分數看作特殊的整數去計算，引導學生準確掌握小數、分數的計算規律和方法。

總結：新課程對小學數學教育質量提出新的要求，面對新目標，每個數學教師必須創新教學導入方法，開拓教學思路，立足小學生的心理特點，運用恰當的方式方法，提出數學教學導入的趣味性和時效性，全面提升數學教學的課堂教育質量。

【注：本文系廣東教育學會教育科研規劃小課題“提高小學數學教師的課堂導入技能研究”成果（課題編號：GDXKT20102）】

【參考文獻】

[1]王彩紅.小學數學課堂教學導入策略探究[J].新課程導學育，2015年3月下：16-17.

[2]李樹清.新課程小學數學課堂導入教學研究[J].遼寧教育，2009，（03）：55.

[3]陳朝陽.小學數學授課導入之我見[J].課程研究教育，2013，（51）：42-43.