淺談小學語文多文本閱讀課堂教學策略

張宏亮

摘要：閱讀不但是語文課堂教學中便于學生接受知識的重要方式，也是學生能夠更好積累知識、提升自身閱歷的重要途徑。近年來，多文本閱讀教學作為一種全新的語文閱讀教學策略而得到了廣泛應用。從“一種文本”到“多種文本”，不但解決了以往閱讀教學中的部分問題，還能夠更好的提高學生對于群文閱讀的綜合效率，因此加強對于語文多文本閱讀的教學，能夠有效的解決學生累積知識的問題，基于此，本文針對如何優化小學語文多文本閱讀的教學策略進行探究。

關鍵詞：小學語文;多文本閱讀教學;策略研究

多文本閱讀模式作為一種新型的閱讀教學策略，不僅能夠擴大學生的閱讀量，也能更好的提升學生的閱讀速度，幫助學生在更快的時間內了解、學習到更多的語文知識，從而實現全面發展的目標。在小學語文課堂教學中，多文本教學是教師在一個時間段內依據教材或者課外閱讀書籍指導學生閱讀相關關聯的文章，將整體文本性質類似的多篇文章相互結合起來，組成一個整體供學生進行閱讀，它是閱讀教學的新形式，同樣也是幫助學生能夠開拓閱讀新世界的鑰匙。開展多文本閱讀教學，教師要明確主題，把握文章，全面整合文章，全面提高學生的語文素養。

一、激發學生進行多文本閱讀的興趣

興趣是學生進行自主學習最好的老師，在學生的學習生活中發揮著重要的作用。而對于小學階段的學生來講，思維都比較活躍，對一切新鮮事物也始終保持著好奇心和熱情，喜歡去探索未知的事物和知識，所以在小學語文教學過程中，教師要利用好學生的這一天然學習優勢，在制定教學目標時要以調動學生閱讀積極性為目的，讓學生能夠自主的利用興趣去參與到多文本閱讀活動中，從而不斷成長，并養成良好的閱讀習慣。只有學生自身對學習和多文本閱讀產生濃厚的興趣，課堂學習效率自然而然就會隨之提升，便于學生更好的提升自身的知識和語文能力儲備。而當學習興趣充分激發起學生們對于閱讀熱情時，學生對于知識的渴望和求知欲也會隨之不斷增強，長此以往，在學生心里，學習就成了一件享受的事情。因此，在語文教學課堂中，教師不僅僅要激發學生多文本閱讀的興趣，還要依據學生的實際情況，因材施教，完成與學生知識上溝通的同時加強與學生心靈上的交流，從而全面提升學生的全面素質發展。

例如，在教室內創建圖書角，營造良好的閱讀氛圍，促使學生能夠更好的進行閱讀。在進行人教版小學語文三年級上冊《秋天的雨》一課教學時，教師可以根據課文內容的特點，確定多文本閱讀教學的主題即“秋天以及秋天相關的事物”，選擇其他的課文如《聽聽，秋天的聲音》、《金色的草地》，讓學生通過對幾篇不同內容但是主題大致相同的文章進行閱讀，然后教師可以給學生安排教學任務：講出自己印象中的秋天。鼓勵學生通過多文本的閱讀過程激發想象力，在班級內闡述自身印象中的秋天景象，從而達到閱讀教學的目的。

二、利用名著導讀進行多文本閱讀教學

名著作為我國歷史發展過程中的重要文化瑰寶，能夠對學生的學習進展起著重要且有益的作用。但據調查發現，在目前的小學生課外讀物中，有很大一部分都是卡通動漫、武打小說等，當然，每個學生都有自己的興趣并需要外力去培養它，但是在此過程中不應該忽視掉名著對于促進學生身心素養的重要性，因此教師首先要進行自我反省，思考有沒有為學生創造學習和接觸名著的機會，其次，要正確引導學生的閱讀傾向，避免學生在課外閱讀的過程中“走歪路”。在課堂中，教師可以利用多文本結合的導讀形式來讓學生走進名著，激發學生對于閱讀名著的興趣。

例如，教師在進行人教版小學語文五年級下冊《草船借箭》一課的教學時，依據課文的特點，確定多文本閱讀教學的主題歷史名著，然后選擇《景陽岡》、《猴王出世》與《草船借箭》促成多文本教學系統，向學生推薦少兒版的《水滸傳》、《三國演義》以及《西游記》，并要求學生在閱讀的過程中進行觀后感的書寫，幫助學生將自身對于文章的想法記錄下來，從而完成對于多篇文章的深刻理解。

三、利用多媒體設備在課上開展多文本閱讀活動

信息化科技的不斷發展，課堂教學設備也變的越來越智能且便捷，方便教師進行教學的同時，也使學生能夠在課上接觸到的知識范圍不斷增大。而課堂不但是學生接受學習的重要場所，同時也是學生接受多文本閱讀相關知識教學的重要途徑，因此，教師要利用教學課堂這一教學優勢，運用多媒體設備在課上播放相關讀物的視頻或者節目，調動學生學習和閱讀積極性的同時也能更好的為學生進行閱讀做好鋪墊。

例如，教師在進行人教版小學語文六年級下冊《古詩詞背誦》這一單元相關內容的教學時，將《竹石》、《鳥鳴澗》、《江畔獨步尋花》三首帶有自然描寫的詩詞組合起來，然后利用多媒體設備播放《中國詩詞大會》節目，讓學生在學習課文包含的詩詞同時也能夠對其他優秀詩詞有一定的了解，在觀看過程中教師可以要求學生將節目中出現描寫自然風景的詩詞記錄下來，并嘗試進行閱讀，然后在課下完成對于整篇詩詞的收集和閱讀活動，并在下節課進行課上展示，此過程不但能夠加強學生對于教材內容的認識，也能夠使學生更快地掌握更多的詩詞知識，完善自身知識儲備。

四、結論

小學語文教學階段，培養學生的文學修養和文字底蘊對于學生的發展起著重要的作用，因此，教師要重視起多文本閱讀的重要性，并以此來提高學生的語文學習能力。