淺談生活化教學在小學數學的應用

鄭引

摘? 要：隨著教育教學活動的不斷發展，生活化教育理念逐步成為教師教學改革的重要方向。學生們的學習內容本來就是來源于生活，最后指導于生活，這和核心素養的社會參與和終身發展能力培養有異曲同工之妙。小學數學作為一門基礎且重要的學科，采用生活化教學方法，可以有效改變傳統低效的教學現象，實現學生學科素養的有效培養。

關鍵詞：生活化教學;小學數學;應用策略

小學數學與生活的聯系，是顯而易見的。在傳統的教學活動中，由于受到各種因素的綜合影響，教師雖然意識到二者之間的關系，卻沒有對相關教育理念進行深入的研究和科學的應用，導致數學一直處于低效率的教學困境當中。隨著新一輪課改的推動，生活化教學理念得到重視和推廣。本文結合實踐教學經驗，對此進行簡要的分析論述。

一、生活化教學在小學數學中的優勢解析

首先，小學階段的學生直觀、感性，生活化能夠把數學知識和生活內容有效結合起來，增強學生的認知親切感，實現良好的興趣激發和培養。其次，小學階段的學生思維能力正處在初步培養的階段，對概念和定理公式等理論知識的理解能力有限，生活化教學能夠化抽象為具體，減輕學生的理解難度，提升學習效果。除此之外，生活化教學能夠提升學生的數學生活意識，能夠養成良好的生活觀察習慣，從數學的角度思考相關問題，運用數學知識解決生活問題，實現學科素養的有效培養，從而促進學生的全面發展和進步。

二、生活化教學在小學數學中的應用策略

（一）創設生活化情景，吸引學生參與興趣

興趣激發是教師引導學生進行數學學習的首要環節，直接影響著學生主觀能動性的發揮，和學習潛力的有效挖掘，決定著最終的教學效果。在傳統的教學活動中，教師的導入環節相對形式化和表面化，并沒有充分調動學生的情感體驗，導致課堂注意力和走神的情況依舊經常發生。生活是具體可感的，內容豐富的具體物象，可以有效豐富學生的感性認知，從積極的情景氛圍帶動學生的學習興趣。基于此，教師可以通過生活化情景的創設，來實現學生參與興趣的目的。

比如在長方體的學習活動中，教師可以列舉學校生活中常見的長方體的物體，從學校的建筑，教室的布置以及學習用品方面進行挖掘，另外讓學生回顧生活經驗，從家居環境和公共環境中列舉接觸過的長方體。通過這樣的一個交流分享活動，學生對長方體產生豐富的感性認識，進而對數學角度的長方體知識產生探究興趣。在這個過程中，教師的生活化和學生進行了密切的互動，有利于實現良好的情感共鳴，進而實現學習興趣的有效激發。又比如在圖形運動的學習活動中，教師可以列舉生活中各種美麗的圖案花紋，給學生帶來審美享受的同時，能夠從旋轉和平移的角度進行講解，進而激發學生的數學學習興趣。總之，教師的生活化場景創設，需要能夠和學生的日常生活以及興趣愛好結合起來，才能有效提升學生學習的自覺性和主動性。

（二）借助生活化教具，提升學生理解能力

興趣激發是學生數學學習的第一步，進行理論知識的探究活動，獲得有效的理解和深刻的記憶才是關鍵。在傳統的教學活動中，教師的理論灌輸代替學生的思考和探究，這是造成數學教學活動低效的根本原因。數學知識抽象概括，小學階段的學生缺乏學習能力，在知識的理解過程中往往會越到很多問題。而且學生之間存在著明顯的思維差異，在知識的遷移運用能力方面也是各不相同。既然數學理論知識是生活化的抽象表現，教師可以借助相關的教具，引導學生從感性認知過渡到理性認知，從而提升思維理解能力。

比如同樣在長方體體積知識的學習活動中，教師可以引導學生借助具體的長方體物件，對所占空間的大小先產生一個感性的認知，進而明確這就是數學概念中的體積，然后對體積公式的推導也能借助感性經驗上升到理性認知，明確底面積和高之間相乘所代表的空間面積，順利完成知識的探究過程。又比如在分數知識的學習活動中，教師可以讓學生借助紙張進行平均分配，從而對分數單位的概念產生正確的理解，還可以借此對真分數、假分數等相關概念進行有效學習。在這個過程中，學生進行動手動腦的綜合實踐活動，進一步實現理論和實踐的有效結合，不僅符合小學生活潑好動的特點，也實現對學生思維的發散和創新引導，進一步提升全面理解和靈活運用的能力。需要注意的是，教師的引導和啟發也是不可缺少的，也要注意生活化語言的科學運用，實現活躍課堂氛圍，減輕理解難度和困難的目的。

（三）布置生活化作業，提升學生復習效果

作業也是數學學習的重要環節，可以實現知識鞏固的目的。在傳統的教學活動中，教師的作業設計更多的是從題海戰術的角度進行安排，旨在通過多次的模仿練習提高學生的應試能力，這嚴重背離了科學的教育理念，給學生造成嚴重的作業負擔，也無法實現良好的作業效果。科學的作業設計應該進一步深化學生的理解效果，這才是真正的熟能生巧。另外，隨著新課改的發展，學生數學知識的生活應用能力也被日益強調，這是核心素養培養的必然選擇。基于此，教師可以布置生活化的作業，在實現有效的知識復習的同時，也能促進全面發展和進步。

比如在因數和倍數的學習活動中，教師可以設計一些猜門牌號或者密碼鎖的闖關類游戲活動，提高趣味性的同時調動學生的學習潛力。又比如在體積知識的學習活動中，教師可以讓學生測量家里的具體物品的各棱長的長度，然后求出具體的體積大小，也可以讓學生結合經驗，進行題型的自主設計和自主解答。這樣，學生從被動做題的束縛中解脫出來，能夠以更積極的態度參與其中，進而實現高效的作業效果。

總而言之，運用生活化教學方法進行小學數學教學活動，對于教學質量的提高，學生學科素養的有效培養都有重要的意義。在新課改的時代背景下，教師需要樹立生活化教學的理念，結合學生特點和教學內容，合理選取生活中的教學資源，對學生進行興趣激發和能力培養，并且指導學生進行生活實踐，促進學生的全面發展和進步，為長遠發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

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