讓小班幼兒主動參與閱讀區的實踐研究

高曉曉

摘要：當進行區域活動時，孩子們最感興趣的是那些娃娃家、建構區、美工區等區域，而閱讀區總是顯得冷冷清清，少人問津甚至無人問津。有的孩子因為在選擇區域時動作慢了不能去娃娃家玩而倍感失落，有的孩子因為每個區角人數的限制而被迫去了閱讀區，顯得很不情愿，那么究竟是什么原因造成孩子們不喜歡選擇閱讀區而對別的區域情有獨鐘呢？

關鍵詞：閱讀區;興趣 ;書籍材料 ;教師引導;家長資源

我們在進行仔細觀察和調查的基礎上分析了一下原因，主要存在以下幾個方面的問題：

1.閱讀區投放的書籍內容沒有符合小班孩子的年齡特點，一些投放在閱讀區的書籍內容太難，圖像比較小，幼兒不感興趣。閱讀區的書籍一成不變，激發不起孩子的閱讀興趣。除了書籍在閱讀區沒有拓展豐富多彩的可表演、可操作的閱讀材料，沒有足夠的魅力吸引幼兒主動參與閱讀區。

2.小班幼兒年齡比較小，自主閱讀圖書的能力不夠，靜心不夠，看書堅持的時間不夠長，有時候看不懂，需要老師在活動過程中加強引導。

3.家長不注重對孩子閱讀興趣的培養，久而久之，孩子沒有閱讀的興趣和習慣，體會不到閱讀的快樂。

一、在閱讀區投放符合小班孩子年齡特點的各種閱讀材料

小班幼兒年齡小，他們對畫面色彩鮮艷、主體形象突出、情節簡單有趣的書籍十分感興趣。圖書的尺寸要盡量大，紙質厚實，便于幼兒反復翻閱。所以我們在閱讀區投放書籍的時候就考慮到這個主要因素。投放的書籍的十分重要的一個原則就是要符合小班這個年齡階段的孩子的認知特點。

1.投放豐富多樣、各個種類的書籍吸引幼兒進入閱讀區閱讀。

小班孩子對一些經典的童話故事書情有獨鐘，如《白雪公主》《狼來了》等等百看不厭，樂于反復地翻看、講述，所以童話故事書投放在閱讀區能深深吸引幼兒。當然我們在閱讀區投放書籍的時候也考慮到書籍種類的多樣性，除了童話類、繪本類書籍，還可以涉及到富有教育意義、繪畫手工類，娛樂游戲類、數學類、科學類等各種各樣的圖書。

2.各種材質的書籍令孩子們愛不釋手。

小班的孩子小肌肉動作發展還不是很協調，他們在翻看書籍的時候容易用力過猛，把書撕破。所以我們在投放書籍的時候盡量選擇紙張較厚的圖書，另外其他各種材質的書如布藝書、立體書、照片書、聲控點讀書等也會激發孩子的閱讀興趣，讓孩子們在快樂閱讀的同時又發展了觸摸覺。雖然說小班的孩子年齡比較小，他們對于自己熟悉的圖書喜歡反復地閱讀，但是再好看的書如果一成不變地放置在閱讀區，孩子們也會覺得閱讀成了一件索然無味的事情，久而久之失去了閱讀的興趣。所以我們也會定期更換閱讀區的書籍，使閱讀區的書籍常換常新，不斷吸引小朋友們前去閱讀。

3.創新拓展閱讀區活動材料，讓孩子在玩一玩說一說中提高語言表達能力和閱讀興趣。

我常常在思考一個問題，為什么孩子們十分熱衷于那些娃娃家、建構區、美工區、表演角等區域，而閱讀區總是顯得冷冷清清，無人問津呢？最主要的原因還在于那些區域滿足了孩子們扮演角色、可操作的興趣和愿望。那么怎樣使閱讀區的材料除了各種各樣的書籍之外也豐富起來，像其它區域一樣滿足孩子們可表演、可操作的愿望呢？于是我們在閱讀區投放了一些語言活動教學中使用過的人物和動物頭飾、面具等材料。為了提高孩子們講述的興趣，我們還將成立班級頂呱呱電視臺，在閱讀區投放中間鏤空的電視機，讓孩子們戴上頭飾、操作教玩具扮演各種角色在電視機前進行兒歌、故事表演，小朋友講述、表演的興致更高了。讓孩子在動動腦筋、動動小手、玩一玩、說一說中提高語言表達能力，激發幼兒參與閱讀區的興趣。

二、教師的及時引導和介入是激發幼兒參加閱讀區持久的動力

小班的孩子年齡比較小，還缺乏自主閱讀的能力。閱讀區教師的及時介入和具體引導有助于孩子們保持對閱讀持久的興趣。比如說，有一次我上完語言課《拔蘿卜》，我把故事中的角色頭飾、大蘿卜投放到閱讀區，可是閱讀區的小朋友卻不會商量如何分配角色一起來表演這個故事。他們只是把頭飾戴在自己頭上學小動物叫，于是，我就一邊講故事一邊引導孩子們分配角色一起來表演這個故事，這下子閱讀區的小朋友們可高興了，他們跟著老師邊講邊表演，玩得不亦樂乎。

三、充分挖掘利用家長資源，為孩子們喜歡閱讀區提供強有力的保障

家長必須樹立正確的閱讀觀念，才能保障孩子對閱讀產生濃厚的興趣。

1.家長陪伴孩子親子閱讀為孩子喜愛閱讀區做好鋪墊。

家長每天為孩子進行有感情地朗讀、從中讓孩子體驗語言的優美意境，也不失為一種良好的培養閱讀興趣的方法。 “教無定法”，家長在堅守“激發孩子閱讀興趣”這一原則之下，創造性地使用一些指導孩子進行早期閱讀的方法，那樣孩子的閱讀興趣會更濃厚。家長最好從百忙之中每天抽出時間陪伴孩子進行閱讀，培養孩子良好的閱讀興趣和習慣，為孩子喜歡進入閱讀區做好鋪墊。

2.家長創意自制圖書激發幼兒對閱讀濃厚的興趣。

為了進一步激發幼兒對參加閱讀區的興趣，可以鼓勵家長發揮創意，親子自制各種各樣的圖書。圖書可以是孩子的《幼兒成長集》、《作品集》等，把這些書投放在閱讀區可以激發孩子們進閱讀區閱讀的興趣。

閱讀區是班級中供幼兒自主閱讀圖書的專門區域，它是一種典型而有效的早期閱讀環境，它對幼兒的語言表達、社會認知、人際交往有著積極的促進作用。只要我們自制組織形式多樣有趣，符合幼兒的身心特點，寓教于樂，正確地指導幼兒進行閱讀，并持之以恒地堅持下去，我們的孩子便會愛上閱讀區、愛上閱讀，從而得到更為健康全面的發展。

參考文獻：

[1]華愛華，運動性活動區和欣賞性活動區的特點及環境創設? 《幼兒教育》2012.12期.

[2]楊雪梅，北京市清華潔華幼兒園，以多種活動方式讓小班圖書區“活”起來。 網絡文章.