淺談如何利用生活情境開展小學數(shù)學教學的策略

摘?要：在小學教育中，數(shù)學是一門尤為關鍵的學科，做好數(shù)學教學工作，可以在很大程度上提升學生的邏輯思維能力，有助于學生綜合發(fā)展。由于數(shù)學學科涉及很多數(shù)學公式、概念、定理等，學生學習起來會感覺難度比較大，學習熱情不高，對此在實踐教學中，小學數(shù)學教師應該立足于學生的實際生活，為學生構建相應的生活情境，開展生活化教學活動，促使學生可以在形象、直觀的生活中理解抽象的數(shù)學知識。

關鍵詞：生活情境;小學數(shù)學;教學

一、 前言

隨著教學改革的全面推進，越來越多的新型教學模式被應用在教育領域中。生活化教學是近幾年提出的一種新教學思想，其提倡在教育教學中，要從學生日常生活出發(fā)，利用學生生活中比較熟悉的事物來學習陌生的知識，以此提高學生的學習效果。在小學數(shù)學教學中，引入生活情境，可以幫助學生更好的理解抽象數(shù)學知識，能顯著提高學生的學習熱情，并且能提高學生數(shù)學實踐能力，有助于學生綜合發(fā)展。

二、 生活情境在小學數(shù)學教學中的應用意義

小學生在進行學習知識時，普遍覺得數(shù)學學科比其他學科要難學，其原因在于數(shù)學知識抽象程度比較高，而對小學生來說，他們在認識事物、學習新知識時，更加依賴于自身的直觀感受，自己通過看、摸會產(chǎn)生很深的印象。而對于抽象的數(shù)學知識學習起來會覺得很有難度，在數(shù)學學習過程中，當學生遇到挫折以后，就會降低學習熱情，從而影響到學習效果。同時在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師是以學生的考試成績?yōu)槲ㄒ辉u價指標，在課堂上會單方面的為學生講各種基礎知識、解題技巧，并沒有考慮學生實際學習情況，這也在很大程度上降低了學生的學習興趣。新課標提出，在課堂教學中，應該充分發(fā)揮出學生的主體作用，教師在開展課堂教學活動時，要從學生的日常生活入手，采取生活化教學。這就需要教師樹立生活化教學思維，采取多樣化教學模式，將學生生活中比較熟悉的事物、場景融入小學數(shù)學課堂教學中，使得學生可以借助生活實際對數(shù)學知識進行探討，并利用數(shù)學知識來解決生活中的問題。在小學數(shù)學教學中，生活情境的應用可以讓學生在熟悉的環(huán)境下對陌生的知識進行探究，能調(diào)動學生的積極性，同時數(shù)學學科本身具有極強的工具性作用，在社會各界都有廣泛應用，通過生活情境的引入，可以讓學生充分意識到學習數(shù)學對于實際生活的幫助，學生通過數(shù)學知識解決生活問題后，能體會到學習數(shù)學的樂趣，增強了學生的學習自信心，這對于學生綜合發(fā)展有極大幫助。

三、 小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

近年來，隨著教學改革的全面推進，小學數(shù)學教學活動較之以往發(fā)生了巨大改變，各種新的教學手段被應用在課堂教學活動中，這也使得教師在教學中的可選擇方式增加。生活化教學是當前教育教學中比較提倡的一種教學手段，但是在實踐中，很多小學數(shù)學教師更加傾向于現(xiàn)代信息技術的應用，在生活化教學實施上還存在一些問題，從而影響到課堂教學效果，其主要表現(xiàn)在以下方面。

1. 生活化教學觀念不強，在當前的教學活動中，有的小學數(shù)學教師對生活化教學缺乏全方位的認知，在課堂教學中很少組織學生進行生活化探究，即便是實施了生活化教學，也是簡單的為學生展示一些生活情境，很少指引學生深入探索，這就導致學生無法靈活的借助數(shù)學知識來解決實際生活問題，不利于學生實踐能力提升。在實際中，有的數(shù)學教師依然存在以往的灌輸式教學思想，在課堂上會單方面的為學生灌輸各種知識，加上學生家長缺乏先進的教學觀念，依然將學生的考試成績看做是評價學生學習好壞的指標，這就導致教師在教學中不得不培養(yǎng)學生更多的解題技巧，從而影響到生活化教學活動實施，也影響到學生綜合發(fā)展。

2. 教師對生活化教學認知存在偏差，對小學數(shù)學教師來說，其教學任務比較重，同時還需要在業(yè)余時間完成相應的科研任務，導致教師很難抽出時間及精力來對新的生活化教學模式進行研究，教師對生活化教學認知不全面，在課堂教學中難以系統(tǒng)、全面的組織生活化教學活動，這就會影響到課堂教學質(zhì)量。

四、 生活情境在小學數(shù)學教學的合理應用

（一）科學創(chuàng)設生活情境

對小學生來說，他們的生活經(jīng)驗不足，社會閱歷不夠，同時學生認知事物的能力相對比較弱，教師在講解一些抽象、復雜的數(shù)學內(nèi)容時，學生會感覺很難懂，學習積極性不是很高。但是小學生對于自己身邊發(fā)生的具體的、形象的事物卻有不錯的認識，對此小學數(shù)學教師在開展課堂教學活動時，要對學生的實際生活進行充分考慮，結合學生的生活經(jīng)驗，在數(shù)學課堂上科學的創(chuàng)設生活情境，讓學生在豐富、有趣的生活中學習抽象的數(shù)學知識。

例如教師在講解“可能性”的相關內(nèi)容時，教師在教學中就可引入彩票這一生活情境，對小學生來說彩票并不是很陌生的東西，甚至有的學生自己都有買彩票的經(jīng)驗，將買彩票的情境引入到課堂上，可以在很大程度上帶給學生熟悉感。教師可以讓學生對買彩票以后可能產(chǎn)生的結果進行思考，有的學生覺得可能中獎，但是也有的學生認為不一定能中獎，教師可以讓學生對買彩票的結果進行歸納總結，學生就會發(fā)現(xiàn)買彩票以后，結果有三種情況：有可能中獎、不可能中獎、一定能中獎，接著教師引導學生分析這三種不同結果的發(fā)生條件是什么，學生通過思考探究，就會對可能性的知識產(chǎn)生一定了解。在小學數(shù)學教學中，教師通過引入這樣的生活情境，能在極大程度上增強課堂教學的趣味性，同時也能提高學生對知識的認知，這對于學生學習能力提升有極大幫助。

（二）引導學生在生活中感悟數(shù)學

實際上很多小學生在上學之前就接觸到了很多數(shù)學知識，如基礎的人數(shù)、時間、人民幣等知識，這都是學生在生活中學會的。小學數(shù)學教師在開展課堂教學活動時，必須意識到小學數(shù)學教學不應該是教師單方面的給學生講解知識內(nèi)容，應該是學生主動獲取知識的過程，學生只有對知識有主動認知，才會加深影響。生活是學生實現(xiàn)知識探索的重要場所，小學數(shù)學教師在開展課堂教學活動時，應該充分考慮到學生的生活體驗，讓學生在生活中更好的感悟數(shù)學知識。

如在“圓柱與圓錐”教學中，教師就可以在課堂教學之前，為學生布置相應的任務，要求學生在生活中找到與圓錐、圓柱相關的物體，有的學生找到了圓柱形的水杯，有的學生則是找到了圓錐形的跳棋子，學生在實際生活中通過尋找這些物品，就會對圓錐、圓柱有形象的感知。在課堂教學中，教師讓學生對大家收集到的物品進行觀察，分析這些物品都有什么特點，并嘗試根據(jù)這些形象的物體，畫出相應的抽象立體圖形，隨后教師再集中講解本節(jié)課知識，加深學生認知。

（三）引導學生解決生活問題

小學數(shù)學教師在課堂教學中引入生活情景時，還需要指引學生注重對生活問題進行解決，這樣不僅能幫助學生全面掌握數(shù)學知識的本質(zhì)，還能有效提高學生的數(shù)學實踐能力，有助于學生綜合發(fā)展。數(shù)學運算是小學數(shù)學教學的重難點部分，很多學生在學習數(shù)學運算的相關知識時，會感覺有很大困難，容易出錯，為了提高學生的數(shù)學運算能力，教師就可以為學生引入一些生活化的數(shù)學運算問題，讓學生在解決生活問題中提升自身數(shù)學運算水平。

例如，教師引導學生學習“四則混合運算”的相關內(nèi)容時，本節(jié)課對學生的運算能力有很高要求，教師可以在教學過程中將生活中比較常見的“買菜”情景引入到課堂上：西紅柿1元一斤、茄子2元一斤、豆角3元一斤，媽媽買了6斤西紅柿、4斤豆角、3斤茄子，給了老板50元，老板需要找給媽媽多少錢？買菜這一生活情景可以說是學生生活中十分常見的，有很多學生都會跟著自己父母去買菜，這樣的生活情景會讓學生感覺很熟悉，學生會很主動的去解決這些問題，這就可以幫助學生更好的理解四則混合運算規(guī)律。

（四）在生活實踐中學習知識

新課程標準提出，在教育活動中教師還需要特別注重培養(yǎng)學生的實踐能力，促使學生可以做到理實結合，為學生的綜合發(fā)展奠定基礎。對此小學數(shù)學教師在引導學生數(shù)學知識時，可以適當?shù)慕M織學生進行一些實踐操作，讓學生在實踐操作中加深對數(shù)學知識的理解。在數(shù)學課堂上，教師也能根據(jù)教學內(nèi)容，引導學生進行相應的實驗活動，讓學生能直觀的體會到數(shù)學知識形成過程。

例如在《多邊形的內(nèi)角和》教學中，教師可以在課堂教學中，先組織學生開展實踐活動，把學生分成若干個小組，讓各種學生畫出不同形狀的多邊形，然后利用剪刀，將各個多邊形剪下來，并單獨剪出多邊形的內(nèi)角，接著將各個內(nèi)角拼接起來，利用工具對其進行測量，得出相應多邊形的內(nèi)角和。教師可以讓學生嘗試各種多邊形的內(nèi)角和測量，在實踐操作基礎上，總結計算多邊形內(nèi)角和的計算規(guī)律，并自主歸納其計算公式，通過這樣的探究活動，學生會對這部分知識產(chǎn)生深入了解，這對于學生發(fā)展有極大幫助。

五、 總結

總而言之，將生活情境引入到小學數(shù)學課堂教學活動中，能在很大程度上提高學生的學習效果，加深學生對數(shù)學知識的理解，并且能讓學生更好的意識到數(shù)學學習與實際生活的關聯(lián)，有助于學生更加靈活的利用數(shù)學知識解決生活問題，以此提高學生數(shù)學核心素養(yǎng)。因此，在實際教學中，小學數(shù)學教師必須樹立生活化教學觀念，根據(jù)學生的學習需求，靈活的利用各種手段將生活情境引入到課堂上，以此調(diào)動學生的學習熱情，促使學生可以更好的參與到數(shù)學課堂上。

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作者簡介：高麗玲，福建省漳州市，漳州臺商投資區(qū)恒蒼小學。