全面依法治國視域下大學生法治意識培養(yǎng)模式研究

趙榮

摘 要：加強大學生的法治意識培養(yǎng)對于中國法治社會的建設有重要意義，當代大學生雖然對法律知識有濃厚的興趣，但是法律知識掌握水平有限，學生不能夠充分的正確認識法治精神與學習法律知識。應當針對大學生的法治意識現(xiàn)狀開展教育引導工作，在高校校園形成濃厚的法治意識氛圍。本文主要分析當代高校開展大學生法治意識培養(yǎng)的問題以及有效解決問題的對策。

關鍵詞：高校;大學生;法治意識;培養(yǎng)策略

基金項目：本文是江西省教育科學“十三五”規(guī)劃2017年課題《依法治國視域下大學生法治意識培育研究》立項課題的研究成果（項目編號：17YB353）。

1 全面依法治國背景下大學生法治意識的現(xiàn)狀

隨著全面依法治國總體戰(zhàn)略布局的深入實施，法治已經(jīng)成為促進社會和諧穩(wěn)定，維護社會公平正義的重要路徑，法治建設對于調(diào)解社會矛盾，解決社會問題，規(guī)范社會秩序有重要的意義。當代社會人們的維權意識不斷增強，科學立法、嚴格執(zhí)法、全民守法已經(jīng)成為社會的基本共識。高等教育日益重視開展法治教育，強調(diào)在素質教育改革的理念下大力推動法治教育的有效實施，高校正在實施內(nèi)容深刻、形式多樣、指向實踐的法治意識培養(yǎng)活動，著力提高當代大學生的公民意識與法律素質。目前高校已經(jīng)形成較為濃厚的法治氛圍，在學校管理規(guī)章制度，法律課堂教學，學校日常管理中充分的體現(xiàn)法治精神，大學生的法治意識也在不斷提高。但是法治意識培養(yǎng)活動仍有待于蓬勃開展，強調(diào)在貼近學生生活實際的基礎上開展法治意識教育。

2 全面依法治國背景下大學生法治意識培養(yǎng)的問題

2.1 大學生在法治意識方面存在的問題

目前，非政法類專業(yè)的大學生只是零散的接觸到一些法律常識，在法治意識、法治思維方面還比較淡薄。大學生主動學習法律知識，主動接受法治意識培養(yǎng)的積極性不高，主要是在被動地學習和接受。大學生在思想上普遍認為法治很重要，大學生應該培養(yǎng)法治思維和法治意識，但是在實際行動中，卻不會時刻依照法治思維行事，違法現(xiàn)象時有發(fā)生。大學生往往在自身利益受到侵害時，思想上愿意用法律的武器來維護自己的權益，但是在行動上表現(xiàn)得比較無助。大學生在現(xiàn)實生活中更重視法治，但是在網(wǎng)絡空間中，更容易產(chǎn)生違法行為，自身的合法權益也容易受到侵害。

2.2 高校對法治意識培養(yǎng)定位問題

目前有關大學生法治意識培養(yǎng)的定位不明確，大學法治教育課堂活動與大學生的法治意識成長需要不相符。目前高校對于學生法治意識培養(yǎng)主要依托的課程是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程，其他課程如《形勢與政策》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》也有相關內(nèi)容，但是法治教育在很大程度上從屬于思想政治教育。高校沒能在教學計劃、目標、方式方法、資源配置方面給予足夠保障，甚至一些高校沒有給法治教育以獨立的教育環(huán)節(jié)。例如，有些高校沒能充分的認識法治教育與德育的明顯差別，不能在法治意識培養(yǎng)中體現(xiàn)法律規(guī)范的獨立性。法律意識培養(yǎng)與思想道德教育的結合不緊密，或者法治意識培養(yǎng)從屬于思想道德教育體系。目前，我國高校法治教育的創(chuàng)新不足，技術手段更新普及的速度較慢，高校缺乏專業(yè)的法治教育人才，同時，在法律教育中工作開展的實效性不足，不能充分地滿足學生自主學習和實踐法律知識的需要。

3 全面依法治國背景下高校大學生法治意識培養(yǎng)的策略

3.1 采用情境教學模式

高校法治意識培養(yǎng)應當具有以人為本的特征，法治意識的培養(yǎng)必須從當代大學生的思想情感特征出發(fā)，重點強化提高大學生的社會責任感，促進大學生在良好的思想道德教育引導中深刻的認識法律的嚴肅性。高校法治意識培養(yǎng)還要優(yōu)化整體氛圍，注重以情感感化的方式引發(fā)學生的思想共鳴。高校還要組織開展一系列的師生互動活動，注重設置良好的法治意識培養(yǎng)的氛圍，在法治意識培養(yǎng)中充分的尊重學生主體作為，采用潛移默化的方式對學生意識理念進行有效引導，這樣才能提高學生對法律規(guī)范的深刻認同，牢固樹立學生的守法與用法的強烈意識。

3.2 采用理論聯(lián)系實踐的模式

傳統(tǒng)的高校法治教育以理論教學為主，法律法規(guī)教育主要在課堂進行，法治教育的創(chuàng)新性與實踐性不強。新時期的法治教育應當具有較強的開放性，強調(diào)理論與實踐教學模式的深度結合，重點開展一系列具有實踐性的法治教育活動，這樣才能優(yōu)化學生體驗，促進學生積極投入法治實踐。首先，在法治課堂應當引入典型的案例，圍繞著學生在社會生活和實踐中遇到的法律問題進行課堂教學，在生活化教學中形成守法用法的正確理念，從而讓學生在潛移默化中記住豐富的法律常識。高校還要組織開展大量的法治教育實踐活動，促進高校大學生走出課堂，引導大學生投入一些社區(qū)司法所的實習工作，以及組織大學生開展參觀監(jiān)獄、旁聽法院庭審等活動，讓學生在多種法律實踐活動中了解法律知識，深化大學生對法律知識的領悟程度，從而優(yōu)化法制課堂，完善法制教學的體系，達到提升法制教學的質量，滿足學生的成長需要。

3.3 使用網(wǎng)絡教育模式

信息網(wǎng)絡空間已經(jīng)成為在學生汲取知識的重要載體，高校法治意識培養(yǎng)工作也應當利用信息化的模式。首先，高校應當建立線上線下互動教學的模式，注重基于互聯(lián)網(wǎng)向學生大力宣傳和滲透法律知識。注重通過在線慕課與微課教育的模式彌補課堂教學時間的不足，實現(xiàn)對大學生法治精神的長期引導。其次，通過互聯(lián)網(wǎng)補充課堂教學內(nèi)容不足，基于互聯(lián)網(wǎng)給學生呈現(xiàn)豐富的法律法規(guī)典型案例，真正做到通過互聯(lián)網(wǎng)宣傳法制精神，基于社會熱點現(xiàn)象引導學生展開討論，從而強化學生的法治意識。第三，大學法治意識培養(yǎng)應當貫穿于大學生生活的始終，充分的利用校園論壇、公眾號、微信群等討論法律知識，著力為大學生營造良好的法治教育氛圍。高校輔導員可以通過在線宣傳的方式進行法治引導，促進大學生通過在線渠道報名參與校內(nèi)組織的法治主題辯論賽，遵紀守法的演講，從而達到全面深化法治意識教育的目標。

3.4 學生自我管理法制化

依法治校是落實全面依法治國在高校治理中的具體表現(xiàn)。目前各高校關于學生管理、教學管理等等均形成了一定的法治體系，在學生的日常管理和教學中，要嚴格執(zhí)行學校的各種規(guī)章制度，在學生中樹立法律的權威，培養(yǎng)學生的法治意識。不少高校在日常學生管理中，建立了健全的學生自我管理體系，凸顯學生的主體地位。如在學生社團管理、學生學習考核、獎助學金評定、學生違紀處理等等方面，均可由學生參與自我管理的過程，通過參與管理活動行使自己的各項權利，履行自身義務，從而更加明白法治在管理中的應用。

4 結論

我國社會的法治化進程正處在快速發(fā)展的階段，法治化建設日益顯現(xiàn)其重要的社會價值。大學生作社會未來發(fā)展的重要力量，承擔著促進社會發(fā)展的重任。因此應當大力培養(yǎng)大學生的法治意識，以多種途徑有效的開發(fā)法治教育，做到尊重學生的興趣需要，采用理論與實踐相結合的教學模式，大力開辟網(wǎng)絡教育的空間，在課上課下互動中有效提高學生的法治意識。

參考文獻

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