小學音樂教育中的三點非智力因素

高穎彥

摘要：近年來，非智力因素對教育的作用逐漸開始引起學者的重視。興趣、情感、自信三點非智力因素對小學音樂教育的作用尤其明顯，如何培養非智力因素？它們又是如何對小學音樂教育產生影響？本文將給予闡述。

關鍵詞：小學音樂教育?? 興趣?? 自信?? 情感

達爾文曾說過：“我之所以能在科學上成功，最重要的就是我對科學的熱愛，對長期探索的堅韌，對觀察的搜索，加上對事業的勤奮。” 這里強調就是我們所說的個人的非智力因素。它是相對智力因素來說的，智力因素包括了六個方面：注意力，觀察力，想象力，記憶力，思維力，創造力;非智力因素，指與認識沒有直接關系的情感、意志、興趣、性格、需要、動機、目標、抱負、信念、世界觀等方面。

長期以來，我國的學校教育都是強調“以學科為本”的思想，過分的要求提升學生的思維力，創造性等智力因素，而對于非智力因素基本忽略，或很少提及到。2002年，國家頒布了全日制音樂課程新標準，強調“以學生為本”的概念，對學生的非智力因素給于高度重視，“體現了新的知識觀和學生觀、體現了在人的發展中多維目標的整合，體現了素質教育對課程目標體系的要求?！逼渲?，在小學音樂教育中，最為重要的三點非智力因素為：興趣，趣味，志趣;情感，感情;自信，自尊。

一、興趣的形成是影響音樂教育學習的一個首要因素

音樂教師對音樂課要有興趣，這是個首要因素。作為一名人民音樂教師，對自己的事業要有滿腔熱情和飽滿的精神狀態;同時也要學習新的音樂知識來擴展自己的興趣范圍，不斷地研究音樂規律，教學方法，教學方針等，更好地完成自己的教學任務。當然，最為重要的還是培養學生的興趣，可以從以下三點考慮：

1.要使小學生對音樂產生興趣，首先要使音樂課產生趣味性，我們可以從學生最喜歡的游戲入手

將音樂的情感與游戲融為一體，通過在音樂課上進行游戲，來發展學生音樂創造力，對音樂美的感受力，都起源于人的對自身心靈追求“幸福存在”需要的理解，以及主動向自身心靈提供滋養和自我完善努力，在自在和自我超越中獲得了自足。我們在音樂中享受游戲的快樂，在游戲中體會音樂的美感。它包含了音樂性、游戲性、互動性、創新性。例如，我們可以做一個很簡單的游戲，用我們手中的筆，去敲擊喝水的玻璃杯。由于筆的構造不同，玻璃杯大小，水的深淺不一樣，敲擊的長短時間不一致，這樣發出的聲音的長短、強弱、就不一樣。小學生天真活潑，很容易對新鮮事物產生濃厚的興趣，這就是成功的開始，隨后，教師可以再要求學生進行模唱;也可以敲擊不同的物體，能發出不同的聲響，進一步提升小學生的興趣;最后，教師還能要求學生邊唱歌，邊敲擊，好像伴奏一樣，這樣課堂氣氛一下就活躍了。另外，教師要求學生記住拍子，可能不會很容易，如何我們把2、3、4拍子分別與紅、黃、藍氣球對應，如果學生答對了就就獎賞一個對應的氣球，這樣，小學生的興趣一下就活躍了，各個爭先恐后回答問題，不僅獲得了知識，也得到了老師的褒獎，這些都是很好的方法。值得教師們好好去琢磨。

2.教師可以以音樂小組的形式與課堂緊密聯系在一起

每個小組選一名負責人，開展組織小組音樂活動實踐，每個小組都可以選擇自己喜歡的節目，如舞蹈，彈唱，相聲等等，不僅提高小學生音樂實踐能力，在實踐體會到音樂和游戲給他們帶來的快樂感，更重要的是激發了小學生對音樂的興趣，這才是最為重要的?？梢杂枚喾N形式開展活動，如專題的音樂活動，對一個主題，各個小組分別演示，展示小學生的才藝;競賽性音樂活動，既是娛樂，也是比賽。增強了小學生的競爭意識和音樂興趣;趣味性的音樂游戲，教師可以采用音樂謎語，音樂游戲，音樂迷宮等等，擴大小學生的知識能力，同時也進一步培養他們對音樂的熱愛。

3.音樂教育要與時俱進，跟上時代的步伐

音樂教師也可以采用教材之外的，電視，互聯網上的優秀的音樂素材對學生進行講授。積極向上的流行歌曲我們也不能排斥，貼近生活、大自然，能更好的激發學生學習音樂的興趣。要注意的是，小學生的注意力不能長時間的集中于一件事之上，因此，音樂教師要選擇一些短小精悍，通俗易懂的曲目。

二、情感的培養是小學音樂教育的關鍵要素

情感的表現也是音樂教師的重要特征之一，通過教師和藹的笑容，溫柔的話語，滿腔的熱情去感染，打動每一個學生，使他們能感受到美，體會到美感。當然，情感培養核心仍然是學生，我們要求學生要有積極的情感，激發他們內心的激情，去完成任務。要說到情感的培養，不得不提到當前新課程標準中的“以審美為核心”的音樂教育體系。柏拉圖說過，“音樂教育比其他教育都重要得多”，因為“節奏與樂調最強烈的力量浸入心靈的最深處，如果教育的方式適合。它們就會拿美來浸潤心靈，使它也就因而美化，如果沒有這種適合的教育，心靈就因而是丑化”。我國當前的“以審美為核心”的音樂教育方式，正是適合了這種潮流，它實際上也是體驗、感受美的過程的一種教育方式，使學生在音樂教育中得到情感上的愉悅，得到美的熏陶。

三、自尊心的培養是使學生全面發展不可或缺的要素

自信心，自尊心是孩子們以后走向社會，走向成功關鍵因素。特別是小學階段的學習，是心智逐漸走向成熟的時期，因此，自信心的培養就顯得格外重要，作為音樂教師，可以從以下兩點著重考慮：

1.小學生的心智還沒達到成熟，這個時期，教師一定要多鼓勵學生

不要批評學生，或盡量少批評，但要注意方法。切不可體罰學生。小學生都是把教師當作榜樣一樣的，因此如果老師的一句惡意中傷，可能會使學生記住一輩子。因此，課上課下，教師誠摯的贊揚是孩子們獲取自信、走向成功的關鍵因素。為了學生的健康成長，多贊揚，少批評，這是學生獲取自信心的首要條件。

2.音樂課堂上，教師要多讓學生上臺獨自表演

膽量都是可以通過培訓，鍛煉出來的，要多提供學生上臺表演的機會，學生就會逐漸大膽起來了，到最后可以從容地面對臺下的學生，自信心的提升就會逐漸顯現出來;其次，學校有文藝活動，教師一定要多鼓勵學生參加，對于一些有藝術才能卻有沒有膽量表現的孩子，一定要不厭其煩地對孩子們進行教育，多給予鼓勵及一些獎勵。通過音樂活動的表揚，孩子們不僅為班級爭光，更重要的是加強了學生之間的交流和自信心的提升，這對于孩子以后的發展有著非常重要的作用。

當前的音樂教育，很大程度上還是以知識與技能的獲取為重點，考試也基本上是考察學生的智力。近年來，非智力因素，特別是自信、情感、興趣的培養逐步引起學者的重視，如果非智力因素發展遲緩，那么國家 “以審美為核心” 的新課程標準將無從談起，音樂教育也就成了空談。個人覺得小學音樂教育的最終目的不是為了通過審美教育，成為一個有音樂素質、全面發展的人，而是把音樂看作是一種志趣，終身受用。這才是終極目的。

參考文獻：

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