淺談在小學語文教學中如何實施“愛種子”教學模式

禤婉嫦

摘要：在教學中，應以學生為主體，實施素質教育，從而提升教學質量。然而，在傳統教學中，都是以教師為主導的課堂，學生主動性與自發性不能獲得良好的發展與應用。所以，為展示學生主體性，教師應在課堂教學中，改變思維，樹立“以學生發展為本”的意識，體現學生主體地位，提倡學習自主化，致力以學生為核心的課堂教學。

關鍵詞：小學語文;“愛種子”教學;實施

一、前言

社會的不斷發展，傳統課堂教育很難順應當前人才培養需求。我國教育界也應以學生為核心進行教學改革。在國內許多學校開展了“愛種子”教學模式，以學習者為核心的理論研究，是當前教育理論和教學實踐界研究的熱點。

二、“愛種子”教學重要性

在教學活動中，學生是非常重要的一部分，教學活動占主體。傳統課堂教學非常阻礙學生實踐能力與創新能力。所以，人們提出了“愛種子”教學理念。旨在不否定教師主體作用下，培訓學生主體意識，建立以學生為主的具有實踐能力和創新能力的人才。在20世紀70年代，國外教育家便提出應以學生為核心。教育覺得，學生積極、主動學生，才能取得自己想要的結果。大量數據表明，學生主動學習比老師被動教育學的東西更為多、更全面。在教學活動中，教育人員應以學生為核心，實施教學。在教學中，應保證學生為核心，教師做不到以學生為核心，便談不上注重學生主體地位，更不用說讓學生全方位發展之類的話語。然而，提倡以學生為中心的課堂教學，不是表示扼殺了教師應有的作用。教師指導應融入整個教學中。

三、打造以學為核心的課堂教學模式

1.展示學生主體地位

在以往教學中，課堂都是以教師為中心，教師被認為是知識的傳授人員。教師在教學過程中，是給予和接收。學生都是通過掠取知識，讓教師灌輸，教師最主要的任務便是作為知識傳授者，慢慢將知識傳遞給學生。學生一直都是被動接受，進而完成教學任務以及教學目標。我們都得知，在學校中，民主、平等的師生關系才能提升學生學習效果，從而在課堂教學中，展示學生主體作用。這都和平互助的課堂教學分不開。所以，教師進行課堂教學時，應將學習主動權給予學生，全面展示學生主體地位與精神，積極建設教學活動，擔任起學習的參與者，讓學生真正加入到教學中。

2.培養學生對學習的興趣

教師在培養學生興趣的同時，也應提高重視程度，全面認識到興趣對學生學習水平提高的重要性質。所以，教師在課堂教學時，需盡可能杜絕傳統教學中存在的各種問題，將興趣教學應用到教學中，站在學生角度考慮問題，激發學生的學習興趣。例如：教師為學生布置作文題目時，可將作為主題和一些小游戲聯系在一起，可先要求學生進行游戲，當游戲完成之后，在從實際出發，根據自身體會開始作文寫作，這樣對有效提高學生的寫作興趣有較大的幫助作用。

3.建立民主和諧的課堂氛圍

課堂氛圍需要教師和學生共同構建。民主和諧的課堂氣氛，是師生最終完成的教學目的。教學屬于計劃性非常強的工作，因此，進行教學活動，教師應更改以往教學方式，創設和諧的課堂情景模式，讓學生積極加入進來，作為教師，在指導學生時需有計劃的進行，這樣課堂氣氛才能輕松愉快。優良的授課環境能使學生學習知識時，倍感輕松，提高學生學習興趣，達到師生間相互合作、支持，讓學生在教師的指導下，積極加入到課堂中。

四、轉變思想，選用“愛種子”教學

1.學生方面

以往課堂中，學生都是被動接受知識，因此，需重新定義學生在學習過程中的角色。例如：小學語文教師在創新作文教學方法時，應合理運用多媒體技術，慢慢提高作文課堂應有的生動性，加強學生文學視野，從而更好的激發學生對寫作的興趣。在使用多媒體時，作為教師應為學生展示應有的寫作魅力，指導他們如何更好的體會名家作品，了解優秀作品帶來的震撼和感動，這樣能讓讀者對寫作有非常清晰的認識，實現語文寫字課堂教學目標。例如：讓學生寫關于“春”的文章，可運用多媒體為學生播放和“春天”有關的視頻、音頻，幫助他們更好認識春天，感受春天獨特的魅力。在這樣的展示下，部分學生會對春有全新的認識，將自己的認識融入到寫作當中，能讓文章變得更加的真實、生動。這樣做更能加強學生自主性與自發性。

2.教師方面

課堂教學時，教師也應改變自己的思維方式，做到“以學發展為本”，全面激發“教”與“學”兩方面積極性，建立以學生為主體的學習方法，增加協商對學習方法的指導，大力提倡學習自主化。才能將課堂變為學生的天地。作為教師應了解自己是不是面向全體學生，是否達到了因材施教。例如，在進行《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的教學時，教師可通過組織學生去附近的河灘或者是池塘邊來觀察蝌蚪變成青蛙的這個過程，同時讓學生來記錄好每一階段蝌蚪的變化，例如，首先是有尾巴、無四肢，然后是出現前肢、有尾巴，四肢均出現，尾巴變短，直到四肢完全出現、尾巴消失，通過蝌蚪變身的這一過程也能夠讓學生進一步了解到為什么小蝌蚪找不到媽媽，同時也了解到蝌蚪如何變為青蛙，使得整個教學過程更加的趣味性，也使得學生參與活動的積極主動性得以加強，實現提高學生學習主動能動性以及因材施教的教學目的。

結束語：

綜上所述，教學最根本的便是以學生為主體，實施相應的素質教育，這樣才能有效提升教學質量。因此，課堂教學中，需展示學生主體地位，這是今后教學改革發展方向，所以，為更好的展示學生主體性，作為教師在進行課堂教學時，應建立以學生為主體的教育，提倡學習自主性，致力建設以學生為核心的課堂教學。

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