小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)

王軍科

摘要：對于義務教育階段的小學生而言，教師應以培養(yǎng)學生全面、綜合的發(fā)展為主，在這當中，數(shù)學思維能力的培養(yǎng)不可忽略。在教學改革中，教師逐漸發(fā)現(xiàn)，思維能力的培養(yǎng)不但需要科學的教學方法，還需要興趣的引導，方法選對和興趣引導會讓學生積極主動地學習，并形成良好的習慣，從而達到鍛煉學生思維能力的目標。結合自身教學過程中的經(jīng)驗，作者闡述了數(shù)學思維能力的概念及其重要性，而后為小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)總結了幾種方法。

關鍵詞：小學;數(shù)學教學;思維能力鍛煉

隨著教育改革和課程改革的不斷推進，小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)愈發(fā)受到學校和社會的重視，培養(yǎng)要求也有所提高。家長和社會要求的不單單是學習成績達標，還有思維能力的鍛煉和綜合素質的培養(yǎng)。針對這一問題，我將從數(shù)學思維能力的概念、重要性以及培養(yǎng)方法三方面提出相關建議。

一、數(shù)學思維能力的概念

數(shù)學思維能力和學生的生活息息相關，既能幫助學生解決學習中的問題，也可以解決生活中的實際問題，一般體現(xiàn)在兩方面：聯(lián)想能力和對于數(shù)字敏感度。聯(lián)想力可以幫助學生把兩個看起來關系不大的事物聯(lián)系到一起;數(shù)字敏感度則是一種抽象的概念，對數(shù)字越敏感，對數(shù)字包含內容的分析便越透徹。學生通過觀察、比較，運用一定的數(shù)學規(guī)則進行分析、演繹，找到事物包含的本質特性，便可以順利表達出自己的思想。

二、培養(yǎng)數(shù)學思維能力的重要性

（一）有助于培養(yǎng)小學生主動學習的能力

在實際的教學過程中，教師一方面要注重教授課本的知識點，另一方面更要開發(fā)、培養(yǎng)學生的思維能力，不是一味地灌輸知識，而是要給學生啟發(fā)的思維點，帶領學生從這個思維的啟發(fā)點出發(fā)，由此通過數(shù)學的研究方法可以得到相應的結論或者概念，學生的數(shù)學思維能力便得到了有效開發(fā)。

（二）有助于培養(yǎng)小學生的判斷力

眾所周知，數(shù)學學科的特點是注重思維邏輯。在學生已經(jīng)擁有良好數(shù)學思維能力的情況下，在解決數(shù)學問題時可以更快、更準確地找到答案，達到提升成績的目的，更可以在實際問題中運用數(shù)學思維能力，分析相關問題，表達自己的觀點和見解。因此，學生對事物的判斷力也得到了鍛煉和提升，是使學習、生活均受益的事情。

（三）有助于左右腦開發(fā)及全面發(fā)展

眾所周知，人的大腦有左右兩個半球，左腦是語言中樞，需要邏輯思維的支撐，而右腦則與非邏輯思維能力相關，是人體對看到的事物產生具體表象的承載。在小學數(shù)學教學過程中，學生既需要記憶知識點，更應懂得知識點之間的關系，在大腦中構建出一幅所學知識的邏輯關系導圖。這樣，學生的全腦能力都可以得到充分的開發(fā)和利用，有利于學生的全面發(fā)展。

三、培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的策略

（一）引導學生主動進行數(shù)學思考

數(shù)學學科的的系統(tǒng)性和邏輯性很強，其中包含許多深奧的知識，知識與知識之間又有很強的關聯(lián)性。這對于大腦和身心都還未發(fā)育成熟的小學生來說，難以短時間內掌握。在實際教學過程中，教師應了解并掌握小學生的特點，在教學中從簡單逐漸上升難度，在其能熟練掌握簡單知識點并加以運用之后，再循序漸進的滲透一些較難的知識，讓學生在解題的時候找到成就感，自此，學生會愿意主動學習，愿意參與到思維能力鍛煉中，甚至主動探索更深層次的內容。在這過程中，教師要對學生給予及時引導，在學生遇到困難時及時幫助并給予鼓勵，以求提高學生自主學習的動力。

（二）創(chuàng)新教學，引導學生的思維發(fā)展

小學生年紀較小，對事物的集中能力和集中程度也不高，小學數(shù)學教材內容本身又是枯燥的，很容易讓學生產生無聊或者厭煩的心理?；诖?，教師則需要找到較為新穎的教學方法，將抽象的數(shù)學知識變成具體的、可以認知的事物。比如，在講解幾何圖形這一課時，教師鼓勵學生自己帶七巧板或者積木到課堂上，借助實物的觸摸和觀察，讓學生了解對應知識點的具體形象，學生便會正確地理解和認識幾何的基礎結構，使思維能力得到開發(fā)和強化。而七巧板和積木又可以將學生的注意力集中在對知識點的探索上，如此一舉兩得，也可以產生更好的教學效果。

（三）聯(lián)系實際生活，思維外延

數(shù)學本就是生活中的一部分，它雖然聽起來很高深、很抽象，但是生活的方方面面都需要它，在超市購物結算需要數(shù)學，在大數(shù)據(jù)整理時需要數(shù)學，在統(tǒng)計某地域人數(shù)分布情況時需要數(shù)學，數(shù)學就是生活中的一點一滴。比如，如果在進行重量單位的教學時，可以讓學生提前在超市、市場中搜集相關物品的重量，先不告訴學生需要什么樣的單位，什么范圍的數(shù)值或者什么樣的符號，上課時，讓學生分別說出自己收集到的信息，信息中包括克、千克、公斤等，教師在這時就可以引導學生了解不同重量單位之間的換算，以及他們的代表符號。這樣，學生搜集的信息在課堂上得以利用，增強了學生的參與感，解決了生活中的常見問題，學生既能集中精力在課堂上，也能聯(lián)系實際生活，達到了開拓思維的目的。

（四）開拓學生的逆向思維能力

數(shù)學是一門綜合、全面的學習，其思維方式也不單單需要正向思考，也需要反向推理。學生的逆向思維能力如果可以得到鍛煉，那學生的綜合思維能力便能獲得良好的發(fā)展，從而更有力地解決問題。

在遇到正向思維解題較麻煩或者不能解題時，教師需要引導學生嘗試能否進行逆向思維來解題，從已知的結局來推斷題干中給出的條件，提高學生的逆向思維能力。

四、結語

小學數(shù)學課程相對于初中、高中、大學的數(shù)學課程來說，是比較簡單的，但小學數(shù)學教學重在培養(yǎng)思維方式和思維能力，只有在小學打好基礎，學生以后學習更深奧的知識才可以得心應手。在這個過程中，我認為最重要的角色當屬教師，如何引導一群身心尚不成熟的學生熱愛數(shù)學，愿意探索數(shù)學，使他們的思維能力得到鍛煉，不是一件簡單的事，這還需要漫長的探索和努力過程。相信在無數(shù)教師和家長、社會的共同努力下，這一目標終會實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]閆軍麗.小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)[J].學周刊，2020（7）.

[2]朱雪峰.小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學刊），2020（2）.

[3]王艷青.論小學數(shù)學應用題教學中學生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2020（2）.

（責編? 翁春梅）