初中物理校本課程開發與實踐研究

白廣元

摘要：校本課程開發與實踐應符合學生的發展特點，滿足學生的學習需求，才能將其作用充分發揮出來。因此，初中物理校本課程開發與實踐應本著以學生為主的原則展開，培養學生養成良好的學習習慣以及激發學生熱愛物理的興趣。本文主要針對初中物理校本課程開發與實踐相關內容展開分析。

關鍵詞：初中物理;校本課程;開發;實踐

一直以來，物理都是初中教學的難點，主要表現在初中物理知識較為枯燥、繁瑣，學生對初中物理知識學習的興趣不高，給初中物理教學增加一定的難度。新課改下，應注重校本課程開發和實踐，打破傳統初中物理教學的固守思維，為學生提供良好的學習氛圍，并以培養學生學習興趣為核心，切實提升學生初中物理的學習興趣，從而實現學生物理學習上不斷地進步，促進學生物理學習的發展。

一、初中物理校本課程開發

物理是初中教學的重要組成部分，具有較強的理論性、抽象性等特點，也是初中教學的重難點部分。由于初中物理本身的知識較為枯燥，如果課程資源開發不到位，會引起學生對初中物理學習產生枯燥感。因此，在初中物理教學中應注重校本課程開發，為學生提供更多的學習資源，才更有利于學生學習和接受初中物理知識。

首先，初中物理校本課程的開發應本著多元化的教學課型，滿足所有學生的學習需求，調動學生學習熱情，激發學生學習興趣。如，可將初中物理中的一些實驗內容進行拓展，為學生提供多樣化的實踐內容供學生選擇，同時可開展以互動配合、小組合作等形式的學習方式，引導學生認真搜集相關實驗素材、信息等，更有利于培養學生的科學態度。

其次，校本課程開發應本著層次性的原則。由于學生的學習能力、學習水平等個體之間存在很大的差異性，因此，在初中物理校本課程開發的過程中，應進行分層開發，保證校本課程的實施滿足不同層次的學生。對于學習基礎較為薄弱的學生，主要以扎實基礎知識為主的校本課程開發;而對于相對學習較好的優等生來說，應以開發拓展性知識為主的校本課程，更有助于提升不同層次學生的學習效果。

二、初中物理校本課程的實踐研究

初中物理校本課層的開發需要結合學生的實際學習情況而定，在實踐中，更應綜合多方資源合理實踐，將其優勢和作用充分發揮出來，具體實踐策略如下。

（一）以課外興趣小組為基礎的校本課程實踐

通過以上的分析了解到，初中物理校本課程開發對提升學生的學習效果以及激發學生學習熱情有著不可忽視的作用。當然，在具體實踐中也需要結合學生的實際情況展開實踐，如，可通過以課外興趣小組為基礎的校本課程實踐，可針對初中物理的實際教學情況以及學生的學習情況，建立課外興趣小組，并由教師對興趣小組進行定點輔導，保證每位學生都能積極參與到小組合作學習中，各顯所能，促進學生個性發展的同時，也讓學生真正愛上物理。另外，可根據學生的差異性制定多樣化的興趣小組活動類型，課內、校內普及型興趣小組，課外、校外擴展型興趣小組，引導學生進行課內、課外、校內、校外的物理實驗活動，更有利于培養學生的物理探討科學興趣，同時也在很大程度上培養學生的創造發明能力、合作學習能力等，更有利于學生未來的學習和發展。在《生活中的透鏡》教學中，教師可以引導興趣小組到生活中尋找“透鏡”，并通過認真觀察和研究，將其特征描述出來。真正將物理課程開展到課上課下、校內校外，讓學生對物理知識有著更深刻的認知。

（二）以物理實踐活動為主體的校本課程實踐

眾所周知，初中物理中包含大量的實驗內容，而傳統初中物理教學中很少開展物理實驗，更多的是以理論講授的方式進行，這種本是實踐操作能理解的知識，僅通過理論的方式很難讓學生理解初中物理的內涵，進而影響到學生的效率。以物理實踐活動為主體的校本課程實踐活動，更注重以學生的實踐操作為主，通過將所開發的校本實驗課程運用到教學中，引導學生結合物理內容進行相關的實驗，讓學生親自動手實驗，培養學生動手實驗能力的同時，也更有利于培養學生的學習興趣。

在初中物理《融合和凝固》《汽化和液化》教學中，教師可通過引導學生利用生活實驗觀察其中的物理原理，幫助學生更深入地了解和學習相關的物理知識。在實驗的驅使下，學生才會真正地去理解物理知識的內涵，而并非死記硬背概念定義。

（三）以豐富多元化教學課型的校本課程實踐

隨著新課改不斷深入推進，學校為了讓學生更好地全面發展，紛紛開展與實驗有關的物理研究性課題，選擇符合教學內容的物理實驗予以拓展。教師可以讓學生以小組的形式相互合作探究，繼而培養學生較為嚴謹的科學態度。除此之外，教師還應在此基礎上采用多元化授課形式進行自主學習，依照不同的實驗教學題材選擇不同類型的授課方法，并將各種類型的授課方法予以記錄比較，找出每種類型課程的優缺點，對校本課程中存在的問題進行修改，以此激發學生學習興趣，培養學生解決問題的能力。在校本教學過程中，教師還可以根據教學內容創設教學情境，通過問題教學促使學生快速集中注意力，促使學生擁有一雙善于發現的眼睛，通過動手動腦實現物理校本課程教學目標。在學習“電磁波”教學內容時，為了激發學生學習興趣，教師在授課時向學生提出問題：“電磁輻射在日常生活中是否具有利用價值，如果有，我們又是怎樣利用的呢？”待教師提出問題以后，可以采用小組合作的教學方法讓學生進行自主學習，并在探索研究中找到答案。

三、結語

綜上所述，在初中物理校本課程開發和實踐中，應注重以學生為本，充分突出學生學習的主體性，激發學生學習物理的熱情，促使學生積極參與到初中物理學習中。在本文的研究中，我主要針對初中物理校本課程的開發和實踐等相關內容展開研究，為提升初中物理教學效率提供一定的參考，也希望能夠與教師同仁共同探討初中物理校本課程開發和實踐的相關內容，為培養學生學習物理的興趣做鋪墊，從而實現學生物理學習上不斷地進步和發展。

參考文獻：

[1]孫浩棟. 初中物理學科校本課程開發的途徑與方法研究[D].山東師范大學，2016.

[2]王克. 初中物理自主學習校本課程的開發與實踐研究[D].上海師范大學，2015.

（責編? 侯 芳）