新課改背景下初中化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新

朱海燕

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，初中化學(xué)教師應(yīng)該從學(xué)生的角度進(jìn)行考量，創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建高效化學(xué)課堂，既要做到讓學(xué)生能夠產(chǎn)生興趣學(xué)習(xí)化學(xué)，又要讓學(xué)生能夠真正地掌握化學(xué)知識，并且提高實踐操作能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文對新課改背景下初中化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：新課改;初中化學(xué);創(chuàng)新

隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，各行各業(yè)都在跟隨時代的腳步改進(jìn)與完善，教育行業(yè)也不例外，新課程改革的逐漸深入，教師認(rèn)識到要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，采用適合的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要秉持著新課程標(biāo)準(zhǔn)，并在此基礎(chǔ)上展開教學(xué)，深入地了解學(xué)生的具體情況，創(chuàng)新教學(xué)方式，掌握學(xué)生感興趣的話題或者事件，將其與化學(xué)知識相融合，這樣才能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，并且將化學(xué)知識融入生活，加深學(xué)生對生活理解的同時，又增強(qiáng)了學(xué)生的感悟，進(jìn)而讓學(xué)生日后進(jìn)入社會能夠更好地發(fā)展。

一、新課改背景下初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)知識階段，由于學(xué)生之前沒有接觸過化學(xué)，因此對于化學(xué)知識的理解與掌握也僅僅是表層，而初中化學(xué)中很多需要學(xué)生掌握的化學(xué)公式與元素，都需要學(xué)生進(jìn)行記憶，學(xué)生很容易在背誦的過程中感受到化學(xué)的無趣，進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。此外，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中化學(xué)知識的重點內(nèi)容并沒有太多的改變，仍然還是需要學(xué)生深入掌握，如果教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，勢必會讓學(xué)生感覺到化學(xué)的枯燥。

（二）實踐操作被忽視

化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要目標(biāo)，讓學(xué)生能夠真正地將知識應(yīng)用于實踐中。然而在教學(xué)的過程中，教師往往考慮很多問題而忽視了實踐操作，學(xué)校可能對化學(xué)實驗教學(xué)不夠重視，化學(xué)實驗基礎(chǔ)設(shè)施與材料不夠充沛，也可能太過于關(guān)注學(xué)生的安全，不想讓學(xué)生親手操作，怕發(fā)生危險等，然而這就會導(dǎo)致學(xué)生失去了親自體驗的機(jī)會，僅僅是通過理論知識的學(xué)習(xí)，會讓學(xué)生覺得索然無味，學(xué)生的實踐操作能力也不能夠有效提升，學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

二、新課改背景下初中化學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新

（一）引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)探究興趣

新課改背景下初中化學(xué)的教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)與探究的興趣，興趣是最好的老師，只有在興趣的基礎(chǔ)上學(xué)生才會自主地對知識進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與研究。想要讓學(xué)生深入地理解與掌握知識，教師應(yīng)該引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，通過探究式教學(xué)提出有關(guān)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的問題，并讓學(xué)生針對問題進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生想要探究的興趣，并自主地進(jìn)行深入探究，教師在其中只是扮演領(lǐng)路人的作用，讓學(xué)生之間可以相互交流與探討，從過程中來掌握化學(xué)知識，并對化學(xué)知識有更深層次的理解，進(jìn)而提高教學(xué)效率。例如，教師在進(jìn)行質(zhì)量守恒定律教學(xué)時，可以提出問題：化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量是否守恒，如何來驗證，通過什么實驗來證明，是否所有的化學(xué)實驗反應(yīng)前后都守恒，通過問題的提出給學(xué)生布置任務(wù)，將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論和研究，并提出方案，教師可以給學(xué)生提供實驗材料和工具來讓學(xué)生親自實驗證明，然后每個小組給出最終的結(jié)論，教師在課堂上對每個小組進(jìn)行檢驗，最后由教師對整個任務(wù)的完成情況以及得出的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)。

（二）改進(jìn)演示實驗的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

新課改背景下初中化學(xué)教學(xué)過程中教師可以改進(jìn)演示實驗，實驗是化學(xué)的重要內(nèi)容，而有些實驗需要通過教師演示操作，讓學(xué)生在觀看的過程中學(xué)到有關(guān)的化學(xué)知識，并加深對化學(xué)知識的印象，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師可以加強(qiáng)與改進(jìn)演示實驗的教學(xué)，讓演示實驗更加的完整，能夠讓學(xué)生對化學(xué)知識有更深入的理解，并掌握化學(xué)實驗操作規(guī)范，準(zhǔn)確地分析實驗現(xiàn)象。在教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠有身臨其境之感，調(diào)動學(xué)生所有的感官，加強(qiáng)學(xué)生的感受，進(jìn)而給學(xué)生留下深刻的印象。例如，純凈氫氣燃燒時火焰是淡藍(lán)色的，而利用玻璃尖嘴進(jìn)行氫氣傳輸與點燃時，由于玻璃尖嘴中鈉離子的作用會呈現(xiàn)黃色的火焰，教師就需要對演示實驗進(jìn)行改進(jìn)，采用銅制的尖嘴來點燃?xì)錃猓@樣就會呈現(xiàn)出淡藍(lán)色火焰，加深學(xué)生對化學(xué)實驗現(xiàn)象與結(jié)論的分析與掌握。

（三）加強(qiáng)師生之間的相互作用，營造良好的探究氛圍

新課改背景下學(xué)生是課堂的主體，教師要從學(xué)生的角度來考慮教學(xué)方式，并且有針對性地進(jìn)行教學(xué)，拉近與學(xué)生之間的距離，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生敢于與教師進(jìn)行化學(xué)問題的探討，與此同時，教師還可以給出相應(yīng)的建議，幫助學(xué)生形成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在初中化學(xué)的教學(xué)中教師是促進(jìn)學(xué)習(xí)的協(xié)助者，讓學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力，鍛煉學(xué)生思維能力，進(jìn)而提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（四）充分利用校內(nèi)外教學(xué)資源，體現(xiàn)生活化

化學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，因此新課改背景下初中化學(xué)的教學(xué)過程中要充分利用校內(nèi)外教學(xué)資源，將化學(xué)知識與生活緊密聯(lián)系在一起，加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識理解的同時還能夠讓學(xué)生對生活有更深層次的掌握，積累生活經(jīng)驗，日后進(jìn)入社會能夠更好地適應(yīng)。校內(nèi)教學(xué)資源包括的范圍是比較廣的，比如化學(xué)實驗室、圖書館、信息中心等，這些都是學(xué)校準(zhǔn)備的基礎(chǔ)設(shè)施與場所，學(xué)校還可以舉辦各種活動讓學(xué)生積極地參與到其中，活動的內(nèi)容可以與生活有關(guān)，并加入化學(xué)知識，學(xué)生通過活動不僅能夠加強(qiáng)實踐能力，還能夠提高交際能力，同時對化學(xué)知識的掌握也能夠更加深入。而校外教學(xué)資源更加豐富多彩，比如化工廠的廢氣、廢水，污水處理廠、農(nóng)場等，這些都是實際生活中與化學(xué)有關(guān)的問題，教師可以讓學(xué)生對現(xiàn)實情況進(jìn)行探究，并提出有關(guān)的解決對策，進(jìn)而提高了學(xué)生的生活認(rèn)知，也加強(qiáng)了對化學(xué)知識的理解。

（五）加強(qiáng)發(fā)散思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

新課改背景下初中化學(xué)的教學(xué)過程中教師應(yīng)該采用適合的方式加強(qiáng)對學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練，并不讓學(xué)生局限于一種解題方式，或者讓學(xué)生對化學(xué)知識能夠有發(fā)散思維的認(rèn)識，讓學(xué)生從多方面的角度考慮問題，這對于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著很重要的推動作用，為學(xué)生日后能夠具備創(chuàng)新性思維也打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

新課改背景下初中化學(xué)教學(xué)中仍然存在問題，因此教師應(yīng)該采取有效措施來解決問題，并且有針對性地創(chuàng)新教學(xué)方式，認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，進(jìn)而提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周文榮.新課改下初中化學(xué)實驗中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的實踐探索[J].學(xué)周刊，2017（23）.

（責(zé)編? 侯 芳）