妙用新理念，巧轉(zhuǎn)“學(xué)困生”

摘要：英語(yǔ)水平低下的學(xué)生，由于基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、心理品質(zhì)等方面存在一些障礙，缺乏對(duì)行為的調(diào)控能力，而影響了其學(xué)習(xí)質(zhì)量。他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中，往往表現(xiàn)為言語(yǔ)能力較低、認(rèn)知速度慢、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、自制能力差，因而缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，并逐步發(fā)展為英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生類型;原因教育;教學(xué)策略

一、英語(yǔ) “學(xué)困生” 形成的原因

英語(yǔ) “學(xué)困生”形成的原因各不相同，現(xiàn)結(jié)合我們的教育教學(xué)實(shí)踐，談一下導(dǎo)致英語(yǔ) “學(xué)困生”學(xué)習(xí)困難的幾個(gè)主要原因。

（一）社會(huì)環(huán)境因素

環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響非常大，就本地而言，社會(huì)上有一種 “學(xué)習(xí)英語(yǔ)無(wú)用”的錯(cuò)覺(jué)，因而學(xué)生一走出校門(mén)，就會(huì)把教師傳授的知識(shí)拋在腦后。

（二）家庭教育理念

很多家長(zhǎng)都認(rèn)為只要給孩子充足的物質(zhì)保障就可以，努力在外邊掙錢(qián)給孩子最好的物質(zhì)保障，不去思考孩子的父母才是最好的教師，一味地認(rèn)為教育是學(xué)校的事，是教師的事。以至于自己的孩子到底在干什么都不知道，這樣的教育是失敗的。

（三）教師教育觀念

有的學(xué)生智商高，屬于思維尚未 “覺(jué)醒”的學(xué)生。有些教師卻不愿意下功夫去進(jìn)一步地挖掘?qū)W生的潛能，任憑學(xué)生自由散漫，自己管理自己，這也是主要的原因之一。

（四）學(xué)生自身因素

一方面部分學(xué)生天資的確遜于一般人，反應(yīng)接受問(wèn)題能力差，跟不上其他學(xué)生的步伐。另一方面中學(xué)生處于青春發(fā)育期，部分學(xué)生貪玩沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)、思想雜亂、上課無(wú)心聽(tīng)講、課后不認(rèn)真完成作業(yè)，致使學(xué)業(yè)荒廢而成為 “學(xué)困生”。

二、轉(zhuǎn)化英語(yǔ) “學(xué)困生”的教育策略

針對(duì)以上英語(yǔ) “學(xué)困生”的類型及形成原因，我們采取如下教育教學(xué)策略：

（一）優(yōu)化育人環(huán)境，提高教師素質(zhì)

1.做好家訪，學(xué)校、家庭齊抓共管，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

首先對(duì)這部分學(xué)生，教師要注重循循善誘等教學(xué)原則，曉之以理、動(dòng)之以情，使他們與教師融為一體;同時(shí)要時(shí)常與家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通，共同關(guān)注孩子的狀況。比如我班一位同學(xué)聰明好動(dòng)，但成績(jī)一直不好，經(jīng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，得知原因是家務(wù)事多，影響學(xué)習(xí)。我請(qǐng)家長(zhǎng)少給該生安排家務(wù)，該生學(xué)習(xí)很快跟上來(lái)了。

2.加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

創(chuàng)建良好的班集體，形成一種團(tuán)結(jié)向上的班級(jí)學(xué)風(fēng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我們一方面樹(shù)立一些優(yōu)秀學(xué)生的典型形象，發(fā)揮榜樣的力量;另一方面讓他們與 “學(xué)困生”結(jié)成““一幫一”“一補(bǔ)一”的學(xué)習(xí)幫助對(duì)子，為“學(xué)困生”創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們從思想上和實(shí)際行動(dòng)上都得到一定的幫助。

（二）創(chuàng)新教育理念

理念是行動(dòng)的主導(dǎo)，好的理念對(duì)學(xué)生起到較大的教育作用，更容易提高“學(xué)困生”的教學(xué)質(zhì)量。

新課程要求廣大教師走出“應(yīng)試教育”的陰影，擺脫“應(yīng)試教育”的束縛，樹(shù)立以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本、“面向每一個(gè)學(xué)生，面向?qū)W生的每一個(gè)方面”的教育觀。

（三）重視非智力因素的培養(yǎng)

1.加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

教學(xué)中我們應(yīng)在以下方面做出努力：關(guān)注“學(xué)困生”，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)他們實(shí)施“成功體驗(yàn)”，讓學(xué)生在成功中體會(huì)到喜悅的情感，學(xué)生成功了，它本身就會(huì)產(chǎn)生一種信念，正是這種成功的信念讓孩子們有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。作為教師應(yīng)該和學(xué)生建立一種平等的因素，讓學(xué)生充分信任自己的教師，學(xué)生只有充分信任教師、感激教師，才能夠帶著一種信念去學(xué)習(xí)。

2.營(yíng)造民主氛圍，建立融洽、和諧、民主的師生關(guān)系。

作為教師，一定要建立民主和諧的氛圍，運(yùn)用在語(yǔ)言上就是“You have found something”“You can do better”“You have your own ideas”“Trust yourself”“Try your best”“Never give up”“Keep up your courage please”“We believe we are the best” 等這樣關(guān)愛(ài)鼓勵(lì)的話語(yǔ)，能給學(xué)生帶來(lái)極大的親切感，學(xué)生自然就會(huì)拉近和教師的距離，學(xué)生和教師縮短了距離，教師在學(xué)生的心目中就是一位教授知識(shí)的朋友，學(xué)生會(huì)更樂(lè)意去接受教師，這才是真正的信其師親其道。找出“學(xué)困生”的“閃光點(diǎn)”予以鼓勵(lì)，只要“學(xué)困生”在某次作業(yè)或活動(dòng)中有較好的表現(xiàn)，教師就要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，在全班同學(xué)中提出表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)，使他們感到自己不是弱者。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，我們要找到問(wèn)題的原因，和家長(zhǎng)一起解決問(wèn)題，堅(jiān)決反對(duì)一有問(wèn)題就給家長(zhǎng)打電話告狀，這樣處理問(wèn)題家長(zhǎng)不喜歡，學(xué)生也會(huì)漸漸地疏遠(yuǎn)教師?！皩W(xué)困生”的反復(fù)率是比較高的，在對(duì)他們進(jìn)行轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，教師不但要有愛(ài)心，還要有信心、耐心、恒心。要相信自己能將他們轉(zhuǎn)化好，也要相信他們能轉(zhuǎn)化好，更要有“打持久戰(zhàn)”的心理準(zhǔn)備，只有這樣才能鞏固轉(zhuǎn)化成果，提高轉(zhuǎn)化效果。

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作者簡(jiǎn)介：高長(zhǎng)珍（1968.09-），女，漢族，山東省淄博市沂源縣人，本科，一級(jí)教師，研究方向：初中小學(xué)英語(yǔ)教育。

（責(zé)編? 翁春梅）