微視頻的制作，有效輔助線上教學

艾娟秀

摘 要：線上教學是以班級為單位組織授課和雙向互動，以錄播課為主，采取“錄播+線上答疑”的形式。有條件的學校可以采用直播+線上答疑的形式。課后輔導可以采用點播或線上答疑形式。那么如何做好微視頻的制作，有效輔助線上教學呢？筆者通過本文簡談之。

關鍵詞：線上教學;微視頻;重難點

恩江小學根據上級要求，積極開展了“停課不停學”的線上教育教學活動。我們學校采取的是線上學習和線下輔導相結合的方式，進行在線答疑，對重難點進行補充，在線解答孩子們在上課過程中出現的疑惑。

首先，我認為線上教學，增強了學生自我調節學習內容與時間的能力，學生有了更為靈活的學習方式，足不出戶就可以享受到各科教師的諄諄教誨，這是互聯網+時代給予師生的特殊關懷。然而，線上學習，讓家長和老師最為焦慮擔憂的是，孩子在家的學習效率。隔著屏幕的教學，教學效果衰減的厲害。孩子長時間坐在屏幕前，他沒有辦法長時間集中注意力。

在班級微信群中，常聽家長說，這樣在家學習，到底效果有多少，孩子的自主學習能力怎么樣，到底聽懂學會沒有。家長的擔憂正是老師的憂慮，同學之間的差距也會越來越大。因此，教師的線下輔導、答疑解惑尤為重要。筆者采取錄制微視頻（2～5分鐘的視頻）的方法，輔助線上教學。受家長與孩子的一致歡迎。

一、 制作微視頻，促進學生理解課程重難點

線上教學都是精英名師課堂，設計巧妙，條理清晰，分析透徹，語言精準，環環相扣。由于少了學生的參與互動，課堂節奏快。學生一不留神，就沒聽到，對于小學四所級的孩子來說，專注力沒有那么強，再者，四年級的孩子對于課程的重難點，把握不準，中差生理解吃力。筆者根據本班孩子的學情，在上完線上課程后（小學四年級數學），及時錄制微視頻，梳理本節課的知識要點。

如，在上完《小數的意義》后，部分孩子還一臉蒙，特別沒有預習習慣的學生，總感覺太抽象。筆者密錄制了這樣一個小視頻（邊說邊板書），“我們已經認識了小數，那咱們應該從哪些方面去研究它呢？

（1）什么樣的數叫小數？

（2）小數的意義是什么？

（3）小數的計數單位。

咱先了解第一個問題，像這樣含有小數點的數，就是小數，其實小數就是特殊的分數。它特殊在什么地方呢？這就是小數的意義。分母是10、100、1000……的分數可以用小數來表示。分母是10的分數，用一位小數表示;分母是100的分數，用兩位小數表示;分母是1000的分數，用三位小數表示……整數在計數的時候要借助計數單位，那小數呢？小數也有小數的計數單位。分母是10的分數可以寫成一位小數，它的計數單位是十分之一，也就是0.1;分母是100的分數，可以寫成兩位小數，它的計數單位是百分之一，也就是0.01;分母是1000的分數，可以寫成三位小數，它的計數單位是千分之一，也就是0.001……”

有了這個微視頻，孩子對《小數的意義》有了更深刻的認識，有效的幫助孩子對本課的重、難點的理解。

二、 制作微視頻，輔導作業練習，鞏固新知

作業是課堂教學的自然延伸和有效補充，能幫助學生鞏固理解和內化課堂學所學知識。根據線上學習內容、本班孩子的學習情況適當布置作業，鞏固新知。

學生在學習了乘法的交換律、乘法的結合律后，再學習乘法的分配律，學生很容易把乘法的結合律和分配率混淆。為了幫助孩子正確的區分這兩種運算定律，鞏固這兩個運算定律的特征，采用作業對比練習的形式，突破難點，加強認知。如，125×（8×80） VS 125×（8+80）。筆者錄制了這樣的微視頻：“三個數相同，先乘后兩個數或者先乘前兩個數積不變。連乘的同一級運算咱們運用乘法的結合律進行簡便計算，125×（8×80）=125×8×80=1000×80=80000。兩個數的和與一個數相乘，可以先把它們與這個數分別相乘再相加，像這樣的乘加混合運算，咱們運用乘法的分配律進行簡便計算。125×（8+80）=125×8+125×80=1000+10000=11000。請同學們認真觀察這兩個算式，你發現了什么？對了，連乘的同一級運算，咱們運用乘法結合律進行簡算。乘加、乘減混合運算，咱們運用乘法的分配律進行簡算。”對比練習微視頻講解，加深了印象，幫助學生鞏固，內化課堂所學知識。

微視頻的制作，及時發現線上教學中的問題，分析問題，解決問題，針對性強，簡單實用，有效的輔助線上教學，幫助學生更好地掌握、鞏固課程內容。

三、 結語

線上學習，有困難，有障礙，毫不畏懼;有規劃，有落實，充滿信心。事事關心，人人盡力。

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