信息技術(shù)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐與研究

劉蒺藜

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)全面進(jìn)入教學(xué)過(guò)程中，而在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中也少不了信息技術(shù)的輔助。筆者將會(huì)從信息技術(shù)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的必要性、缺陷、應(yīng)對(duì)策略三個(gè)方面來(lái)簡(jiǎn)單闡述信息技術(shù)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐與研究，從而在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上給予教師一點(diǎn)啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，提高教師的教學(xué)效率，同時(shí)也讓教師避免走入信息技術(shù)教學(xué)的誤區(qū)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中職語(yǔ)文;應(yīng)用

一、 引言

中職語(yǔ)文教學(xué)中面臨的問(wèn)題有兩點(diǎn)，第一點(diǎn)，學(xué)生的基礎(chǔ)較差，因此文學(xué)素養(yǎng)普遍較低，就會(huì)導(dǎo)致在課上的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)效率極其低下;第二點(diǎn)，中職教育中，學(xué)校對(duì)于專業(yè)教育所花的時(shí)間和注意力會(huì)比文化課多，因此，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課抱著無(wú)所謂的態(tài)度，從而大批人課上玩手機(jī)、開(kāi)小差、睡覺(jué)等等行為比比皆是。信息技術(shù)進(jìn)入了教學(xué)過(guò)程中以后，帶來(lái)的是教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新，教師能夠通過(guò)多媒體課件來(lái)達(dá)到進(jìn)行趣味性教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的作用;學(xué)生可以通過(guò)多媒體教學(xué)來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。然而信息技術(shù)有利有弊，因此善用信息技術(shù)，讓教師在教學(xué)過(guò)程中避免走入誤區(qū)，能夠提高教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)是雙贏。

二、 信息技術(shù)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的必要性

（一）直觀性教學(xué)便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和接受

絕大多數(shù)人都清楚，中職學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)很薄弱，對(duì)知識(shí)的理解和接受能力也不是很強(qiáng)。因此在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，中職學(xué)生大多跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度以及教師的授課內(nèi)容，長(zhǎng)此以往，很多人選擇自暴自棄，在語(yǔ)文課堂上去做其他事。通過(guò)信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教師將語(yǔ)文內(nèi)容通過(guò)生動(dòng)有趣的課件來(lái)展示，這樣的話，學(xué)生獲取知識(shí)的方式就會(huì)更加的直觀。文言文是語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，因此對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)更是難上加難的存在，而教師通過(guò)多媒體課件，會(huì)將晦澀難懂的文言詞匯通過(guò)視頻和圖片的方式來(lái)進(jìn)行解讀，這樣抽象的問(wèn)題就會(huì)形象化，使學(xué)生能夠直觀感受到語(yǔ)言文字的魅力，從而學(xué)習(xí)的熱情也與日俱增。

（二）趣味性教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

傳統(tǒng)教學(xué)方法枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不免受到?jīng)_擊，尤其對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們本來(lái)就基礎(chǔ)薄弱，長(zhǎng)期成績(jī)的不理想，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)的興趣日益減少，因此如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望就成了教師的職責(zé)。教師通過(guò)信息技術(shù)，在課前圍繞課本內(nèi)容，結(jié)合音頻、視頻、圖片等制作好生動(dòng)有趣的多媒體課件，吸引學(xué)生的注意力，給他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂帶來(lái)更多的趣味性，使得學(xué)生們不再被迫成為接受知識(shí)的機(jī)器人，課堂氣氛也會(huì)輕松愉悅，這樣學(xué)生開(kāi)小差的頻率就會(huì)降低，并且會(huì)在不知不覺(jué)中加大學(xué)生對(duì)語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)熱情。

（三）信息技術(shù)便于教師的教學(xué)

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)備課是一件冗長(zhǎng)煩瑣的事情，而利用信息技術(shù)，教師通過(guò)電子備課可以避免重復(fù)的內(nèi)容，從而省下很多時(shí)間，去將精力放在課件內(nèi)容的充盈上，盡量通過(guò)更加全面的課件整理，讓學(xué)生知道了解更多引申的知識(shí)。學(xué)術(shù)的問(wèn)題本來(lái)就是百家爭(zhēng)鳴，通過(guò)電子課件，教師可以花更多的時(shí)間博采眾長(zhǎng)，使得教師不是在上“水課”，一方面有利于學(xué)生知識(shí)面的拓展，另一方面也有利于教師自身的專業(yè)發(fā)展。今年，中職學(xué)校都通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行授課，可以說(shuō)，教師通過(guò)信息技術(shù)，在特殊時(shí)期依舊可以打破時(shí)間和空間的桎梏，聯(lián)合家長(zhǎng)的監(jiān)督，來(lái)給學(xué)生進(jìn)行授課，使得學(xué)生學(xué)習(xí)不間斷。

三、 信息技術(shù)在中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的缺陷

（一）忽略了學(xué)生的自制力

中職學(xué)生本身的自制力偏低，教師有時(shí)為了圖省時(shí)間，讓學(xué)生自己去網(wǎng)上進(jìn)行某方面的內(nèi)容學(xué)習(xí)，但是學(xué)生的自制力過(guò)低，因此大部分時(shí)間都花在與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情上。然而由于是教師的口頭作業(yè)布置，所以這就成為學(xué)生搪塞家長(zhǎng)的“免死金牌”。

（二）忽略教師和學(xué)生的地位

很多教師在教學(xué)過(guò)程中將過(guò)多的時(shí)間花費(fèi)在電子課件上面，過(guò)度利用電子課件中的視頻、音頻、圖片來(lái)試圖吸引學(xué)生的注意力，尤其對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生而言，本身專注力就不夠，很容易將課程變成了單純的觀看視頻或圖片的休閑課。

（三）語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失

語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四者合一的過(guò)程，而且缺一不可。如今的中職語(yǔ)文教學(xué)中，信息技術(shù)教學(xué)越來(lái)越多，占據(jù)課堂的時(shí)間也越來(lái)越多，學(xué)生將大量的時(shí)間和精力放在“看”課件的過(guò)程中去，課堂朗讀的時(shí)間基本為零，久而久之甚至于教師都對(duì)朗讀失去了重視。

四、 信息技術(shù)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)對(duì)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師可以通過(guò)信息技術(shù)搭建網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督的平臺(tái)，利用QQ群或者微信群與學(xué)生和家長(zhǎng)隨時(shí)保持著溝通，監(jiān)督學(xué)生各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。教師要基于對(duì)學(xué)生的全面理解上進(jìn)行針對(duì)性的作業(yè)布置，并且要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)匯報(bào)作業(yè)的批改。利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改，提前給學(xué)生說(shuō)清楚作業(yè)的要求以及自己改作業(yè)的方法，傳達(dá)出自己對(duì)學(xué)生所交作業(yè)中個(gè)人理解的原創(chuàng)性的重視，讓學(xué)生知道抄襲在如今信息化時(shí)代隨時(shí)可以被發(fā)現(xiàn)，這樣的話在一定程度上能夠加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自制力。

（二）開(kāi)拓學(xué)生的發(fā)散性思維

在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師需要明確的是，教育教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該始終堅(jiān)持“教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位”。因此教師在教學(xué)過(guò)程中，善于利用信息技術(shù)給學(xué)生觀看微課，帶學(xué)生交接不同的老師對(duì)相同問(wèn)題的不同的解讀;或者教師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生觀看一些辯論比賽，通過(guò)這兩種方法，引導(dǎo)學(xué)生去將自己的想法大膽說(shuō)出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生盡量多從不同的方面去看待問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

（三）合理優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生并沒(méi)有辦法完全理解教師所傳授的全部知識(shí)，再加上學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不斷流失，因此課堂氣氛低迷。教師合理的運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，首先使得課堂的內(nèi)容豐富且多元化，視頻、圖像等方法也可以使得教學(xué)內(nèi)容更加形象化。在對(duì)于教師和學(xué)生都不怎么重視的“讀”環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生觀看名家朗讀視頻，讓學(xué)生去仔細(xì)揣摩情感，再讓其自由朗讀，學(xué)生會(huì)更加深入的理解課文中所體現(xiàn)的情感意蘊(yùn)。

五、 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是他們教育階段不能缺少的一部分，只有學(xué)好語(yǔ)文，才能夠讓他們?cè)谶M(jìn)行其他的文化課和專業(yè)課學(xué)習(xí)的時(shí)候，不因理解失誤而造成不必要的麻煩。但是信息化教育有利有弊，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分關(guān)注信息技術(shù)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分的發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的魅力，盡量減少因信息教育而帶來(lái)的缺陷。通過(guò)這樣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)全面性的人才。

參考文獻(xiàn)：

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