幼兒園區域活動環境創設與材料投放的優化策略

馬媛媛

摘 要：由于科學技術的高速發展，教育領域愈發重視學前教育發展，從而促進了幼兒身心的全面發展。由于幼兒教育領域的發展，大家也更加關注幼兒身心健康的培養。所以，幼兒教育需要足夠重視優化創設其活動環境，讓活動材料的投放獲取最有效的效果。

關鍵詞：幼兒園;區域活動;環境創設;材料投放;優化策略

一、 前言

幼兒園區域活動環境的意思是老師給幼兒的區域活動創設環境，具體包含區域空間與場地設置，以及提供操作材料等，還有能夠融洽幼兒與老師的關系、同伴感情與學習氛圍等。目前進行的區域活動，老師一般都很關注材料投入的數量與設置的區域，卻不重視創設區域活動環境的效果，當然提供的幫助也極為有限。所以，本文研究了幼兒園區域活動環境的創設，希望能夠不斷完善，給幼兒帶來更好的區域活動環境。

二、 當前幼兒園區域活動環境創設現狀

在上文中已提到，老師一般關注的是投入了多少材料，還有設置的區域所在，不關心創設的區域活動環境效果。希望接下來的研究探討，可以有效改變這一問題，并加強建設幼兒園區域活動課程，讓幼兒能夠參與更好的區域活動。對環境這樣的特殊資源而言，在環境創設的氛圍下，結合環境應用應該推動幼兒身心的全面發展。對于空間設施而言，幼兒老師需要保證材料投放的正常開展，能夠給幼兒身心提供益處。幼兒老師在進行教學活動時，會經常創設豐富的教學環境，這對幼兒的身心健康大有裨益。同時，幼兒老師一般會在教室里放置一些材料與玩具，結合課堂實際擺出對應的活動造型。而且，幼兒老師在設計時還會用到不同的創設方式，不過，幼兒教育本身相對特殊，同時活動室通常較為封閉，如果幼兒老師不能體現出玩具的價值，就不會熟練掌握幼兒活動的所有流程，也就不能體現出區域活動的作用，不利于幼兒健康的身心發展。

三、 幼兒園區域活動材料投放現狀

幼兒對新鮮事物通常不夠持久，所以，幼兒老師在科學應用材料時，應結合幼兒的身心特征研究，并及時更新材料，這樣有利于保持多層次狀態。研究表明，大多數老師還是根據幼兒的年齡特征采用材料，只有少數老師會在意材料的潛在價值，并注意到材料的層次性與遞進性。不過這個情況也需要諸多因素支撐。首先，如果材料被長期反復應用，容易出現破損，同時有十分被依賴，才可實現預期目標。對于這些不知道是否完整的材料而言，幼兒老師不但要有對應的美感，還應科學構圖，確保提升幼兒的審美水平。其次，投放材料在很可能發生不均勻，自然也不能通過合理的方式應用于活動。對游戲材料的使用而言，圖片不能滿足科學配對，容易逐漸失去興趣，游戲一結束，材料就束之高閣，如此老師也不會重視幼兒的勞動成果。

四、 促使區域活動材料實現優化投放的策略分析

（一）對幼兒年齡加以研究，并加大對材料投放的力度

幼兒老師在設計活動區域時，應尊重幼兒的身心發展規律。舉個例子，在引導幼兒認識蔬菜朋友時，幼兒老師需要通過諸如橡皮泥之類的教學工具，提升幼兒的綜合能力，使其思維能力充分發揮出來。當然，幼兒不可能完全掌握全部的蔬菜，所以，幼兒老師需要結合圖片與玩具，對幼兒進行積極引導。

（二）聯系幼兒實際發展，做好材料的投放

舉個例子，在引導幼兒認識瓶子時，老師可結合不同幼兒情況分配角色，不僅能提高幼兒的表演水平，還拉近了師生間的關系，從而激發其求知欲。為了充分發掘幼兒個性，還需要為其提供良好的學習環境，并科學規劃活動場地，分析不同活動區域的特征和優勢。比如有一些要求活動區區域比較大，可考慮安排室外，并準備需要的游戲道具，豐富幼兒的活動范圍，并科學規劃區域活動，發揮出所有幼兒的特長，提升其學習熱情，還可有效減輕老師的壓力。

（三）結合教育目標，做好材料的投放

比如在需要培養幼兒的美工能力時，可結合不同工具合理搭配，并耐心講解相關的知識，讓幼兒對其有一個基礎的認知。同時，幼兒老師還可結合不同幼兒的發展特點，進行針對訓練，給其身心發展提供有利條件。在投放材料時，老師不僅要保證材料的組合性，還要保障其安全投放。

（四）選擇在活動時間內易觀察到變化的材料

比如在講到關于樹時，幼兒老師可以準備關于樹葉變色的實驗，引導幼兒在科學區根據老師指示將樹枝與樹葉浸泡到不同顏色的墨水中觀察，如果一直沒有出現變色，老師可帶領這些幼兒先到別處活動，待樹葉變色再來觀察。幼兒老師需要及時反思，如果實驗會花費較長時間，是否需要在平時就指導幼兒進行仔細觀察，而不適合在區域活動中開展。

（五）爭取家長支持和配合

老師還應有效利用不同地方的文化特色，經常組織親子活動，給家長提供更多的機會，一起參加區域活動，能夠多方位掌握使區域活動的重要性，有利于家長在生活中幫助學生，全面提升其綜合能力。舉個例子，在進行家鄉特色主題活動時，可結合地方特色，引導幼兒自己動手操作，并學習地方文化，為了引導幼兒更加了解鄉村特色，老師還可考慮由家長帶領幼兒走進鄉村，可以更充分體驗到鄉村的田園特色;或者當傳統節日時，讓家長和幼兒共同穿戴節日盛裝，參加演出，這樣能夠充分感受到家鄉民俗文化的魅力，也可以更充分地了解區域活動，也更能支持開設幼兒園區域活動課程，有效推動了區域活動的發展。

五、 結束語

綜上所述，不管是區域活動的環境創設，或者材料投放的優化，都十分煩瑣，需要幼兒老師加強和幼兒間的溝通，并熟練掌握其身心情況，充分發揮出環境材料的作用，不但要培養幼兒的潛在思維能力與生活能力，還需要充分重視幼兒的創新能力。

參考文獻：

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